난독증 및 읽기이해부진 아동의 실행기능

Q: 이 논문에서 정의한 실행기능이란 무엇인가?

실행기능은 자신의 사고와 행동을 조절하고 목표지향적인 행동을 촉진하는 인지처리 과정이다. 이는 단일 개념이 아니라 작업기억, 억제, 인지적 유연성 등 여러 하위 요인으로 구성된 복합적인 인지처리 기술이며, 각 요인은 독립적이면서도 상호 의존적인 관계를 가진다.

Q: 난독증 아동과 읽기이해부진 아동의 실행기능 프로파일은 어떻게 다른가?

연구 결과, 난독증 아동은 읽기이해부진 아동보다 작업기억에서 유의미하게 낮은 수행력을 보였다. 반면, 억제, 인지적 유연성, 계획 능력에서는 두 집단 모두 일반 아동보다 낮았으나, 난독증 아동과 읽기이해부진 아동 간에는 통계적 차이가 나타나지 않았다. 이는 난독증 아동의 작업기억 결함이 더 두드러짐을 시사한다.

윤효진

doi:10.15724/jslhd.2024.33.4.041

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저자정보: 윤효진 (조선대학교)

저널정보: 한국언어치료학회 언어치료연구 언어치료연구 제33권 제4호

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목적 : 본 연구는 난독증 아동과 읽기이해부진 아동의 실행기능 특성을 살펴보고, 이들의 읽기이해 능력과 각 실행기능(작업기억, 억제, 인지적 유연성, 계획) 간의 관계를 탐색하고자 하였다.
방법 : 초등 3~6학년의 난독증 아동 15명, 읽기이해부진 아동 15명과 일반 아동 17명이 본 연구에 참여하였다. 모든 아동은 비구어 지능검사에서 80 이상인 아동으로 선정하였다. 각 대상자에게 실행기능인 작업기억, 억제, 인지적 유연성과 계획을 평가하였다. 집단 간 차이는 일요인 분산분석을 사용하였으며, 읽기이해와 실행기능과의 관련성은 피어슨 상관분석을 실시하였다.
결과 : 네 가지 실행기능 영역 모두에서 집단 간 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 사후분석 결과, 작업기억은 모든 집단 간에 유의한 차이가 있었으며, 난독증 아동이 가장 낮은 수행을 보였고, 읽기이해부진 아동, 일반 아동 순으로 나타났다. 억제, 인지적 유연성, 계획에서는 난독증 아동과 읽기이해부진이 일반 아동보다 유의하게 낮았으나, 두 읽기장애 집단 간에는 통계적인 차이가 없었다. 읽기이해와 실행기능 간의 관련성을 살펴본 결과 난독증과 읽기이해부진 아동 집단에서는 작업기억과 계획이 관련이 있었으며, 일반 아동 집단에서는 읽기이해가 작업기억 및 인지적 유연성과 관련이 있는 것으로 나타났다.
결론 : 본 연구는 난독증과 읽기이해부진 아동 모두 전반적인 실행기능에서 어려움을 경험하고 있음을 시사한다. 특히, 난독증 아동은 읽기이해부진 아동보다도 작업기억 능력이 낮은 것으로 나타났다. 실행기능이 읽기 과정에서 정보를 조직하고 유지하며, 조작하는 데 중요한 역할을 하기 때문에, 난독증 아동과 읽기이해부진 아동의 실행기능 결함은 텍스트를 효과적으로 이해하는 능력을 저해할 가능성이 높다.

Purpose : This study aimed to investigate the executive functions of children with dyslexia and poor comprehension and to examine the relationship between reading comprehension and executive functions, including working memory, inhibition, cognitive flexibility, and planning.
Methods : The participants included 15 children with dyslexia, 15 children with poor comprehension, and 17 typically developing children in grades 3 to 6, all of whom scored at or above 80 on the nonverbal intelligence test. Executive functions-working memory, inhibition, cognitive flexibility, and planning-were assessed. Data were analyzed using one-way ANOVA and Pearson correlation.
Results : Significant group differences in executive functions were found between the groups. Specifically, in working memory, all three groups showed significant differences, with children with dyslexia performing the worst, followed by children with poor comprehension, and typical developing children performing the best. For inhibition, cognitive flexibility, and planning, there were significant differences between the two reading difficulty groups and the typically developing children, but no significant difference between the dyslexia and poor comprehension groups. Additionally, correlations were found between working memory, planning and reading comprehension in the two reading difficulty groups. For typically developing children, reading comprehension was related to working memory and cognitive flexibility.
Conclusions : These findings suggest that children with dyslexia and poor comprehension experience broad deficits in executive functions. In particular, children with dyslexia performed worse than those with poor comprehension. The deficits in executive functions observed in both groups of children with reading difficulty likely hinder their ability to effectively comprehend text, as these executive functions are critical for organizing, retaining, and manipulating information during the reading process.

#Executive functions #dyslexia #poor comprehender #reading comprehension #실행기능 #난독증 #읽기이해부진 #읽기이해

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