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초록·키워드
이 연구는 학교공간을 상징폭력이 작동하는 사회적 장으로 바라보며 다문화 청소년의 자아존중감 및 삶의 만족도에 영향을 미치는 상징폭력으로서의 차별 인지에 대해 살펴보고, 교사, 친구, 부모에 기인한 사회적 지지의 조절된 매개효과를 검증하였다. 이를 위해 다문화청소년 패널 2기 데이터 3차년도 자료에서 수집한 1,999명의 응답자료를 연구에 활용하였다. 분석 결과는 먼저 다문화 학생이 학교에서 느끼는 차별 인지 수준의 차이가 있는 것으로 나타났으며 차별 인지 수준에 따른 자아존중감과 삶의 만족도의 차이가 있다는 것을 알 수 있었다. 또한 Process macro 모형을 활용한 조절된 매개효과 분석에서 친구 지지는 차별 인지와 삶의 만족도 간 부정적 영향을 완화하는 데 중요한 역할을 하였고, 교사 지지는 부분적으로 그 역할을 수행하였으나, 부모 지지는 유의미한 조절 효과를 보이지 않는 것으로 나타났다. 연구 결과는 학교 공간에서의 사회적 차별로서 다문화 학생에게 부여되는 상징폭력의 부정적 영향에 대해 분석하며 그 대안으로 친구 지지의 효과를 이끌어냈다는 점에서 의의가 있다고 보며, 이와 같은 연구 결과에 따라 이 연구는 다문화 청소년의 삶의 질 향상을 위해 학교 내 지지 체계 강화 및 교사의 다문화 역량 강화가 필요함을 제시하고자 한다.
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