초등학교 학생맞춤통합지원 체계 구축을 위한 개선 과제 탐색

Q: 이 논문에서 정의한 학생맞춤통합지원(이)란 무엇인가?

학생맞춤통합지원이란 교직원의 협력적 소통을 통해 복합적 어려움에 처한 학생을 조기에 발굴, 개입, 지역사회 연계 등으로 학생 개개인의 상황에 따른 필요와 요구에 맞는 맞춤형 통합 지원을 제공함으로써 교육 사각지대를 해소하고 학생 성장을 도모하는 것이다.

Q: 초등학교 학생맞춤통합지원 체계 구축의 주요 개선 과제는 무엇인가?

연구 결과, 초등학교 학생맞춤통합지원 체계 구축을 위한 개선 과제는 크게 체계의 표준화, 운영의 전문화, 참여 구성원의 의식화로 나타났다. 이는 명확한 매뉴얼 부재, 업무 과중, 사업 이해 부족 등 현장의 어려움을 반영한다.

김지선; 유나은; 오유진; 이재덕

doi:10.22553/keas.2024.42.5.285

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저자정보: 김지선 (국립목포대학교) 유나은 (한국교원대학교) 오유진 (한국교원대학교) 이재덕 (한국교원대)

저널정보: 한국교육행정학회 교육행정학연구 敎育行政學硏究第42卷第5號

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본 연구는 학생맞춤통합지원 체계 구축 사업의 1차년도(2023년) 운영 과정상에 나타난 공통 개선 과제를 분석함으로써 학교 현장에서 겪고 있는 어려움의 실체를 실증적으로 드러내고자 하였다. 이를 위해 2023년 초등 선도학교 53개교를 대상으로 학생맞춤통합지원 컨설팅 결과보고서에 나타난 개선 필요 영역을 탐색하였다.
분석 결과 개선 과제는 학생맞춤통합지원 체계의 표준화, 학생맞춤통합지원 운영의 전문화, 학생맞춤통합지원 참여 구성원의 의식화로 대별되었다. 구체적으로 표준화 측면에서는 발굴-진단-지원 과정의 표준화된 매뉴얼 제공, 개인정보 공유를 위한 가이드라인 구축, 기록 관리 플랫폼 생성을 요구하였고, 전문화 측면에서는 업무담당자의 업무 조정 및 연속성 확보, 학생맞춤통합지원을 위한 교직원 역량 강화, 지역 유관기관 및 해당 전문가와의 체계적인 네트워크 구축을 요구하였다. 마지막으로 의식화 측면에서는 사업의 충분한 이해, 공감대 형성을 통한 참여와 협력이 필요한 것으로 나타났다.
본 연구의 제언은 다음과 같다. 첫째, 학생맞춤통합지원에 있어 표준화의 요구와 교사 자율성 추구 간의 간극을 좁히기 위해 교사의 자율적 운영 존중 및 책임 전가를 지양해야 한다. 둘째, 학생맞춤통합지원 운영에서의 분업의 추구가 통합 이전의 분업과 질적으로 구분되기 위해 학교 조직 내 통합적 복지 지원을 위한 부서를 신설하여 유기적 통합과 연속성을 확보해 주어야 한다. 셋째, 학생맞춤통합지원 체계의 정착을 위해 단위학교 차원의 충분한 사업이해 및 정책 재해석에 관한 합의가 선행되어야 한다.

This study aims to identify the challenges faced by elementary schools during the first year (2023) of implementing the Student-Customized Integrated Support System by analyzing common areas for improvement. The research focused on 53 elementary pilot schools, examining areas for improvement as highlighted in the Student-Customized Integrated Support System consulting reports.
The analysis identified key areas for enhancement in the standardization of the Student-Customized Integrated Support System, the professionalization of its operations, and the awareness of participants involved in this initiative. Specifically, in terms of standardization, the study highlighted the need for a standardized manual encompassing identification, diagnosis, and support processes, the establishment of guidelines for information sharing, and the development of a record management platform. In terms of professionalization, the study emphasized the importance of task coordination and continuity for those responsible for support operations, capacity-building among school staff for effective implementation, and establishing a systematic network with local institutions and relevant experts. Lastly, in terms of awareness, the findings emphasized the importance of a comprehensive understanding of the initiative, building consensus to encourage participation, and fostering collaboration among stakeholders.
The study offers the following recommendations: First, to reduce the gap between the demand for standardization of the Student-Customized Integrated Support System and the pursuit of teacher autonomy, it is crucial to respect teachers’ autonomous operations while avoiding the undue transfer of responsibility to schools. Second, to differentiate the division of labor within the Student-Customized Integrated Support System from previous models, it is recommended to create a dedicated department for integrated support within school organizations to guarantee seamless integration and continuity Third, to institutionalize the Student-Customized Integrated Support System, a consensus on the understanding and reinterpretation of this policy at the school level must precede its implementation.

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