The advent of artificial intelligence (AI), accompanied by the emergence of Generative Artificial Intelligence (GenAI), is shaping a critical transformation within the complex, post-pandemic educational landscape we currently navigate. With possibilities that were until recently unimaginable, GenAI holds the potential to redefine assessment methodologies by offering real-time, personalised corrections and pedagogical feedback. While its capacity to streamline and enhance evaluative practices is unparalleled, it also raises ethical concerns and challenges related to maintaining academic integrity, ensuring equity, and addressing human-centred conflicts. The integration of GenAI into assessment transcends traditional boundaries, opening new pathways for innovation while simultaneously demanding careful reflection on its implications within an educational context undergoing significant reconfiguration in the aftermath of the pandemic. Furthermore, this technological innovation introduces new opportunities for academic fraud and plagiarism. Students may readily exploit GenAI's capabilities to fabricate content or plagiarise assignments, posing an additional challenge for educators striving to uphold academic integrity. For Chinese-speaking students of Spanish as a Foreign Language (ELE) and, more specifically, those pursuing degrees in Hispanic Philology, this challenge becomes particularly pertinent in the context of drafting and defending final year projects (TFGs). This presentation will offer reflections on preserving the academic nature of assessment in the era of GenAI and will provide suggestions and recommendations for the effective and ethical use of this technology, maximising its potential to enhance learning and assessment within the classroom.

La irrupción de la inteligencia artificial (IA), y de su mano la aparición de la Inteligencia Artificial Generativa (IAGen), están marcando una transformación crucial en este complejo panorama educativo pospandémico en el que vivimos. Con posibilidades inimaginables hasta hace poco, la IAGen puede redefinir metodologías de evaluación, ofreciendo correcciones y comentarios pedagógicos en tiempo real, y de forma personalizada. Si bien su potencial para agilizar y mejorar las prácticas de evaluación no encuentra parangón, también plantea consideraciones éticas y desafíos en cuanto a mantener la integridad académica, la equidad y los conflictos centrados en el ser humano. La integración de la IAGen en la evaluación trasciende las fronteras tradicionales, abriendo nuevas vías para la innovación, pero exigiendo al mismo tiempo una reflexión cuidadosa sobre sus implicaciones en un contexto educativo que se reconfigura tras la pandemia. Además, esta innovación tecnológica también abre la puerta a nuevas formas de fraude y plagio académico. Los estudiantes pueden aprovechar fácilmente las capacidades de la IAGen para generar contenido falso o plagiar trabajos, lo que representa un desafío adicional para los educadores en la preservación de la integridad académica. Para los estudiantes sinohablantes de ELE y, más específicamente, los de filología hispánica, este desafío se vuelve especialmente relevante en el contexto de la redacción y defensa de sus trabajos de final de grado (TFG). Esta presentación abordará reflexiones sobre cómo preservar el carácter académico de la evaluación en la época de IAGen y proporcionará sugerencias y recomendaciones para utilizar la GenAI de manera efectiva y ética, maximizando su potencial para mejorar el aprendizaje y la evaluación en el aula.