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초록·키워드
한국군은 유·무형전투력 확보를 위한 다각적 노력을 통해 강한 군대로 전환해야 한다. 이에, 본 연구는 무형전력인 ‘전투체력’, ‘전투기술’, ‘정신전력’의 교육목표 설계에 따른 분석을 시도하고자 블룸(Bloom)의 교육목표 분류학에서 제시한 인지·정의·심동적영역과 연계를 통한 재해석과 각각의 중요도를 판별하였다. 구체적 내용은 다음과 같다. 첫째, ‘정신전력’은 주로 인간 마음과 관련된 특성을 확인하는 정의적영역과 연관되었고 ‘전투체력’과 ‘기술전력’은 신체활동의 숙달 역량에 중점을 둔 심동적영역과 상관성을 보였다. 둘째, 인지적영역에서는 전투기술, 전투체력, 정신전력 요인에 대한 지식 습득과 관계되고, 정의적 영역에서는 전투기술, 정신전력, 전투체력을 강화하는 가치 부여와 수동적 통제를 강조하였고, 심동적영역에서는 정신전력과 전투체력의 역량강화가 군인의 기본자세로 체력단련과 전투기술의 숙달을 통한 시·청각 지각능력의 향상에 의미를 두었다. 셋째, ‘정신전력’은 인지·정의적영역과 관련된 기본 기식 함양을 요구한다. 따라서 군에서 정신전력을 강화하기 위해서는 지휘관의 수동적 통제에 따른 주기적 교육을 시행해야 한다.
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