Comparative Analysis of Research on Ethiopian Civics and Ethical Education (CEE) and Korean Global Citizenship Education (GCED)

Q: 이 논문에서 정의한 세계시민교육(GCED)이란 무엇인가?

세계시민교육(GCED)은 유네스코의 포괄적 틀에 따라 보편적 인권 증진, 인지적 및 사회정서적 역량 개발, 변혁적 시민 참여 장려를 포함하는 교육 시스템이다. 이는 젊은이들이 민주적 가치, 시민적 책임, 윤리적 행동을 함양하여 국가적 및 글로벌 맥락에서 의미 있게 참여하도록 준비시키는 것을 목표로 한다.

Q: 에티오피아의 시민 및 윤리 교육과 한국의 세계시민교육의 주요 차이점은 무엇인가?

연구 결과, 에티오피아의 시민 및 윤리 교육은 국가적 단결과 윤리적 행동에 중점을 두지만, 자원 부족, 교사 훈련 미흡, 권위주의적 환경으로 인해 실행에 어려움을 겪는다. 반면, 한국의 세계시민교육은 제도적 지원과 혁신적 교수법을 활용하나, 국가 정체성과 글로벌 관점 간의 이념적 긴장을 해소하는 데 도전 과제를 안고 있다.

Bethel Ghebru

doi:10.18327/cwr.2025.5.6.1.3

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자료유형: 학술저널

저자정보: Bethel Ghebru (Busan University of Foreign Studies)

저널정보: 한국외국어대학교 국제지역연구센터 문화와 세계 문화와 세계 제6권 제1호

발행연도: 2025.5

수록면: 3 - 36 (34page)

DOI: 10.18327/cwr.2025.5.6.1.3

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본 비교 문헌고찰은 에티오피아의 시민 및 윤리 교육(CEE)과 한국의 세계시민교육(GCED)에 관한 연구를 분석하여, 책임감 있고 적극적인 시민 육성을 위한 각국 교육체계의 고유한 접근법과 공통적으로 직면한 문제점들을 조명한다. 에티오피아의 CEE 는 민주 시민성 함양과 민족-문화적 조화를 중시하고 있으나, 권위주의적인 학교 환경과 구식의 교수법으로 인해 교육 목표를 실행하는 데 어려움을 겪고 있다. 반면, 한국의 GCED 는 변혁적 학습(transformative learning)과 교과 간 융합(interdisciplinary teaching)을 적극 활용하며 제도적으로 우호적인 지원 체계 속에서 비교적 효과적인 운영이 이루어지고 있으나, 국가 정체성과 글로벌 관점 사이의 균형 문제로 인해 도전 과제를 안고 있다. 두 교육 맥락 모두 시민교육의 성공을 위해서는 효과적인 다중 이해관계자(multistakeholder) 간 협력이 필수적임을 강조하는데, 에티오피아 연구들은 특히 지역사회 참여의 확대를 촉구하고, 한국 연구들은 교사의 역량 강화와 정부-시민사회 간의 협력을 강조하고 있다. 본 연구는 서로 다른 맥락에서의 교육적 경험과 교훈을 통해 전 세계적으로 시민성 교육(citizenship education)의 실천과 제도를 개선할 수 있는 함의를 제시한다.

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Abstract
1. Introduction
2. Research Themes and Findings in the Ethiopian Civics and Ethical Education (CEE)
3. Research Themes and Findings in Korean Global Citizenship Education (GCED)
4. Comparative Analysis of Ethiopian CEE and Korean GCED
5. Implications and Recommendations
6. Conclusion
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