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초록·키워드
본 연구는 문제기반학습(PBL)과 캡스톤디자인 프로젝트를 결합한 노인간호학 교과목이 간호대학생의 노인에 대한 인식, 태도, 차별주의, 이미지에 미치는 영향을 분석하고자 수행되었다. 연구 대상은 간호학과 4학년 학생 27명이었으며, 수업은 노인의 대표적인 사회·건강 현안 20개를 중심으로 문제 중심 학습을 운영하고, 조별로 실제 적용 가능한 실천 프로젝트를 수행하는 방식으로 구성되었다.
수업 전후의 변화를 확인하기 위해 SPSS 27.0 프로그램을 이용한 대응표본 t검정(Paired Samples t-test)을 실시한 결과, 모든 변수에서 통계적으로 유의한 차이가 나타났다. 지식 점수는 사전 평균(M=.4385)에서 사후 평균(M=.4919)으로 유의하게 증가하였고(t=2.306, p=.029), 태도 점수는 사전 평균(M=3.8519)에서 사후 평균(M=3.2981)으로 유의하게 감소하였다(t=3.167, p=.004). 이미지 점수는 사전(M=2.9272)에서 사후(M=3.3730)으로 유의하게 향상되었다(t=-4.404, p<.001). 차별주의 점수는 사전(M=2.2675)에서 사후(M=2.0494)로 유의하게 감소하였으며(t=6.047, p<.001),
이러한 결과는 노인간호학 교과목이 간호대학생의 노인에 대한 다차원적 인식 개선에 효과적임을 보여주며, 실제 노인 문제를 반영한 융합형 교육과정이 간호대학생의 실천역량 강화에 기여할 수 있음을 시사한다.
수업 전후의 변화를 확인하기 위해 SPSS 27.0 프로그램을 이용한 대응표본 t검정(Paired Samples t-test)을 실시한 결과, 모든 변수에서 통계적으로 유의한 차이가 나타났다. 지식 점수는 사전 평균(M=.4385)에서 사후 평균(M=.4919)으로 유의하게 증가하였고(t=2.306, p=.029), 태도 점수는 사전 평균(M=3.8519)에서 사후 평균(M=3.2981)으로 유의하게 감소하였다(t=3.167, p=.004). 이미지 점수는 사전(M=2.9272)에서 사후(M=3.3730)으로 유의하게 향상되었다(t=-4.404, p<.001). 차별주의 점수는 사전(M=2.2675)에서 사후(M=2.0494)로 유의하게 감소하였으며(t=6.047, p<.001),
이러한 결과는 노인간호학 교과목이 간호대학생의 노인에 대한 다차원적 인식 개선에 효과적임을 보여주며, 실제 노인 문제를 반영한 융합형 교육과정이 간호대학생의 실천역량 강화에 기여할 수 있음을 시사한다.
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