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초록·키워드
본 연구는 디지털 시대의 지식 환경 변화에 부합하는 사회과 수업 모델을 개발하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 국내외의 커넥티비즘 관련 연구와 인지적 융통성 이론을 분석하여, ‘외부 지식의 분산성과 연결성 반영’ 및 ‘비판적 성찰 지원’을 위한 수업 전략을 도출하고, 외부 네트워크와의 탐색과 연결, 의미 조정, 성찰 과정 등의 순환적 학습 구조를 강조한 커넥티비즘 기반 사회과 수업 모델을 구안하였다. 또한, 개발된 수업 모델은 초등학교 6학년 2개 학급(39명)을 대상으로 2차례에 걸쳐 적용하여, 현장 적용 가능성을 검증하고 수업 모델을 한층 정교화 하였다.
연구 결과, 본 연구에서 개발한 수업 모델은 ‘과제 인식-연결 전략 설정-다중적 표상 탐색-연결 지식 구성-결과 공유-성찰’의 순환적 학습 구조로 구성되었다. 특히 활동 전반에서 ‘성찰’이 반복적으로 작동하도록 명시화하고, 성찰 결과에 따라 단계 간 비선형적 이동을 허용함으로써 비판적 성찰에 기반한 유동적 학습 과정을 강화하였다. 또한 본격적인 탐색 활동에 앞서, 학습자가 본 수업 활동에 적합한 연결 전략을 확인하고 이를 시각화하는 과정을 포함시켜, 안내된 참여와 체계적 지원을 바탕으로 한 유의미한 연결 학습 경험을 형성하도록 설계하였다. 이러한 연구 결과는 디지털 환경에서 학습자가 정보를 능동적으로 연결하고, 반성적으로 성찰하며, 복합적인 사회 현상에 대응하는 역량을 기르는 데 필요한 실질적인 교육적 지침이 될 것이다.
연구 결과, 본 연구에서 개발한 수업 모델은 ‘과제 인식-연결 전략 설정-다중적 표상 탐색-연결 지식 구성-결과 공유-성찰’의 순환적 학습 구조로 구성되었다. 특히 활동 전반에서 ‘성찰’이 반복적으로 작동하도록 명시화하고, 성찰 결과에 따라 단계 간 비선형적 이동을 허용함으로써 비판적 성찰에 기반한 유동적 학습 과정을 강화하였다. 또한 본격적인 탐색 활동에 앞서, 학습자가 본 수업 활동에 적합한 연결 전략을 확인하고 이를 시각화하는 과정을 포함시켜, 안내된 참여와 체계적 지원을 바탕으로 한 유의미한 연결 학습 경험을 형성하도록 설계하였다. 이러한 연구 결과는 디지털 환경에서 학습자가 정보를 능동적으로 연결하고, 반성적으로 성찰하며, 복합적인 사회 현상에 대응하는 역량을 기르는 데 필요한 실질적인 교육적 지침이 될 것이다.
본문·목차
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