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초록·키워드
연구목적: 구체적-반구체적-추상적 단계의 교수 전략이 지적장애 학생의 덧셈 연산 능력 향상에 미치는 효과를 조사하는 데 그 목적이 있다. 연구방법: 연구참여자는 초등학교에 재학 중인 지적장애 남학생이었다. 연구의 효과를 검증하기 위해 과제 간 중다 기초선 설계를 적용하였다. 연구결과: 구체적-반구체적-추상적 단계의 교수는 연구참여자의 덧셈 연산 능력 향상에 효과적이었다. 특히, 합이 5 이하인 한 자리 수 덧셈, 합이 9 이하인 한 자리 수 덧셈, 합이 15 이하인 받아 올림이 있는 한 자리 수 덧셈 과제 모두 기초선에 비해 빠르게 향상된 것으로 나타났다. 또한, 습득된 덧셈 연산 능력은 중재가 종료된 이후에도 유지되었으며, 문장제 문제를 적용하는 일반화 과제에도 효과적으로 적용된 것으로 확인되었다. 결론 및 논의: 이러한 결과는 구체적-반구체적-추상적 단계의 교수가 지적장애 학생의 덧셈 연산 지도에 효과적인 교수 전략이라는 점을 입증하였다. 따라서 지적장애 학생의 덧셈 연산 지도에는 체계적인 교수가 적용되어야 할 것이다.
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