생성형 AI 시대 중등 ∙ 대학 문학 창작교육의 재구성을 위한 질적 연구: 창의성의 의도와 체험에 대한 교육 주체의 인식을 중심으로

Q: 이 논문에서 정의한 문학 창작교육이란 무엇인가?

문학 창작교육은 초중등 공교육 체계 내 국어과 교육과정의 일환으로 이루어지는 문학 교육뿐만 아니라, 대학의 전공 교육을 포함한 전문적인 문예 창작 활동을 포괄하는 광의의 개념이다. 이는 인공지능이 제기하는 창의성의 본질적 위기가 특정 학교급에 국한되지 않고 문학적 생산과 수용이 이루어지는 생태계 전반에서 동시다발적으로 목격되기 때문이다.

Q: AI 시대 문학 창작교육은 어떤 방향으로 재구성되어야 하는가?

연구 결과, AI 시대 문학 창작교육은 결과물보다 과정을, 산출보다 성찰을, 모방보다 비판을 강조하는 방향으로 재구성되어야 한다. AI가 할 수 없는 인간 고유의 의도, 체험, 가치, 절박함을 가르치는 것이 문학교육의 본질임을 재확인하는 계기가 될 수 있다.

박민서

doi:10.37981/hjhrisu.2025.12.74.237

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자료유형: 학술저널

저자정보: 박민서 (경희대학교)

저널정보: 서강대학교 인문과학연구소 서강인문논총 西江人文論叢第74輯

발행연도: 2025.12

수록면: 237 - 283 (47page)

DOI: 10.37981/hjhrisu.2025.12.74.237

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생성형 AI의 등장은 문학 창작교육에 근본적 질문을 던지고 있다. ChatGPT를 비롯한 대규모 언어모델이 유창한 텍스트를 생성하는 상황에서, 창의성, 진정성, 저작성의 의미가 새롭게 조명되고 있다. 본 연구는 이러한 전환기에 국내 문학 창작교육 현장에서 무슨 일이 일어나고 있는지를 탐색하고자 했다. 이를 위해 중등 교사, 대학 교수, 학생, 전문가 등 14명을 대상으로 심층인터뷰를 실시했으며, 현상학적 분석과 주제 분석을 결합하여 자료를 해석했다.
연구 결과, AI 활용은 효율성과 의존성이라는 양가성을 드러냈다. 참여자들은 시간 절약과 생산성 향상을 경험했으나, 동시에 창작 동기 감소와 독립적 사고 약화를 우려했다. Boden, Csikszentmihalyi, Runco의 창의성 이론을 분석적 준거로 삼아 인터뷰 자료를 해석한 결과, 인간 창작과 AI 생성은 의도성, 체험의 의미화, 가치 판단, 실존적 욕구라는 네 차원에서 본질적으로 구분되는 것으로 나타났다. 세대 간 인식 격차는 단순한 기술 숙련도의 차이가 아니라 노력과 효율에 대한 세계관의 차이를 반영했다. 윤리적 쟁점으로는 표절의 경계 모호화, 진정성 개념의 혼란, 평가 공정성 훼손이 제기되었으며, 해결 방안으로 투명성 원칙과 과정 중심 평가가 제안되었다.
본 연구는 AI 시대 문학교육이 결과물보다 과정을, 산출보다 성찰을, 모방보다 비판을 강조하는 방향으로 재구성되어야 함을 시사한다. AI는 위기이자 기회이며, 인간 고유의 창의성－의도, 체험, 가치, 절박함－을 가르치는 것이 문학교육의 본질임을 재확인하는 계기가 될 수 있다.

The emergence of generative AI poses fundamental questions to literary creative writing education. As large language models such as ChatGPT generate fluent texts, the meanings of creativity, authenticity, and authorship are being reexamined. This study explores what is happening in domestic literary creative writing education during this transitional period. In-depth interviews were conducted with 14 participants, including secondary school teachers, university professors, students, and professionals. Data were analyzed through a combination of phenomenological analysis and thematic analysis.
The findings reveal the ambivalence of AI utilization, characterized by both efficiency and dependency. Participants experienced time- saving and increased productivity while simultaneously expressing concerns about decreased motivation for creative work and weakened independent thinking. Using Boden's, Csikszentmihalyi's, and Runco's creativity theories as analytical frameworks, the study identified four essential dimensions that distinguish human creation from AI generation: intentionality, meaning-making of lived experience, value judgment, and existential desire. The generational perception gap reflected differences in worldviews regarding effort and efficiency rather than mere differences in technological proficiency. Ethical issues included the blurring boundaries of plagiarism, confusion over the concept of authenticity, and compromised assessment fairness. Transparency principles and process-oriented assessment were proposed as solutions.
This study suggests that literary education in the AI era should be reconstructed to emphasize process over product, reflection over output, and critique over imitation. AI represents both a crisis and an opportunity, serving as a catalyst for reaffirming that teaching uniquely human creativity－intention, experience, value, and urgency －constitutes the essence of literary education.

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