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초록·키워드
목적: 본 연구는 초등체육 표현영역에서 무용음성해설(DAD) 수업을 통해 교수학습의 지향성을 탐색하는 것이다. 예비교사를 대상으로 경험학습이론 기반 DAD를 실시하고 이들의 학습 경험을 심층적으로 분석하여 표현영역 교수·학습의 실천적인 지향성을 구현하고자 하였다.
방법: 예비교사의 DAD 학습 경험의 심층적 탐색을 위해 해석적 현상학을 기반으로 진행하였다. 문헌분석으로 경험학습이론 및 DAD 개념을 및 이론의 주요 논의를 정리하여 연구의 틀을 마련하였다. 이후 학습경험에 해당하는 면담, 관찰, 수업활동지 등 다층위의 자료를 수집하였다. 자료는 반복된 검토와 위미단위 추출로 주제 분석을 실시하고 범주와 논의를 도출하였다. 자료의 신뢰성과 타당성 확보를 위해 Lincoln & Guba의 질적 연구를 위한 신뢰성 기준에 준거하여 수행하였다.
결과: 초등체육 표현영역의 DAD 학습과정에 참여한 예비교사들은 첫째, ‘DAD에 대한 탐색적 혼란’과 같이 초기 이해 부족을 경험하였고 둘째, ‘DAD를 통한 시각적 전환’을 통해 움직임에 대한 감각 및 인지의 변화가 드러났으며 셋째, ‘표현영역 교수·학습의 실천성’ 측면에서 DAD 적용을 통해 예비교사들이 표현영역 교수법에 대한 새로운 이해와 실천 가능성을 확인하였다.
결론: DAD의 수업 결과 및 논의를 통하여 표현영역의 실천적 페다고지의 요소로 ‘정형성의 탈피’, ‘변혁적 접근’, ‘개인적 접근’, ‘다시대적 확장’을 도출하여 교수·학습의 지향성을 발견하였다.
방법: 예비교사의 DAD 학습 경험의 심층적 탐색을 위해 해석적 현상학을 기반으로 진행하였다. 문헌분석으로 경험학습이론 및 DAD 개념을 및 이론의 주요 논의를 정리하여 연구의 틀을 마련하였다. 이후 학습경험에 해당하는 면담, 관찰, 수업활동지 등 다층위의 자료를 수집하였다. 자료는 반복된 검토와 위미단위 추출로 주제 분석을 실시하고 범주와 논의를 도출하였다. 자료의 신뢰성과 타당성 확보를 위해 Lincoln & Guba의 질적 연구를 위한 신뢰성 기준에 준거하여 수행하였다.
결과: 초등체육 표현영역의 DAD 학습과정에 참여한 예비교사들은 첫째, ‘DAD에 대한 탐색적 혼란’과 같이 초기 이해 부족을 경험하였고 둘째, ‘DAD를 통한 시각적 전환’을 통해 움직임에 대한 감각 및 인지의 변화가 드러났으며 셋째, ‘표현영역 교수·학습의 실천성’ 측면에서 DAD 적용을 통해 예비교사들이 표현영역 교수법에 대한 새로운 이해와 실천 가능성을 확인하였다.
결론: DAD의 수업 결과 및 논의를 통하여 표현영역의 실천적 페다고지의 요소로 ‘정형성의 탈피’, ‘변혁적 접근’, ‘개인적 접근’, ‘다시대적 확장’을 도출하여 교수·학습의 지향성을 발견하였다.
본문·목차
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