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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학술저널
- 저자정보
- 저널정보
- 한국국어교육학회 새국어교육 새국어교육 제78호
- 발행연도
- 2008.4
- 수록면
- 35 - 54 (20page)
- DOI
- 10.15734/koed..78.200804.35
이용수
초록· 키워드
국어과 교육내용의 위계를 설정하기 위해서는 교육내용과 학습경험을 구분하여 이해하는 것이 유의하다. 교육내용을 학습경험과 구분하면 실제로부터 추상화된 교육내용을 그 자체로서 다룰 수 있고 상하 관계의 설정도 가능하다. 교육내용의 위계를 설정하기 위해서는 내용을 분석하고 분절하는 과정이 불가피하다. 능력은 통째로 가르칠 수 없는 것이므로 그 능력의 어떤 요소를 어떤 단위로 나누어 교육할 것인지를 고려해야 한다. 제 7차 국어과 교육과정과 이를 개정한 개정안 국어과 교육과정에서 교육내용의 분석과 분절 양상을 살펴 보았다. 두 경우 모두 지식이나 태도의 측면에서는 조작적 위계를 취하고 있었으며 기능의 측면에서는 인지적 과정에 따른 하위 과정을 분석하고 이를 하나씩 독립적으로 분절하는 방식으로 위계를 설정하고 있었다. 교육내용의 위계를 설정하는 데는 하위 내용을 조절하는 문제도 관련된다. 국어과에서 교육내용의 위계 설정은 논리적으로 가지런하지 못하더라도 유연하고 상대적인 접근이 필요하다. 제 7차 국어과 교육과정과 개정안 교육과정 모두 교육적 가치와 현실의 필요에 따라 위계의 차원 설정이 달라지고 내용의 범위가 축소, 통합, 확장되어 하위 내용화 되는 모습을 나타나 있었다.
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