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초록· 키워드
이 연구의 목적은 2007년 개정 듣기ㆍ말하기 교육과정과 고등학교 화법 교육과정을 비교하는 것이다. 이를 위해, 전체적인 교육 이념을 먼저 살펴본 다음, 내용 체계, 담화의 수준과 범위 및 성취 기준, 교수ㆍ학습 방법 및 평가를 차례대로 살펴보고 비교하였다.
고등학교 화법 교육과정은 국어과의 하위 영역인 듣기ㆍ말하기 교육과정의 심화 과정이므로 그 내용 역시 심화되어야 한다. 그러나 교육이념부터 국어과는 언어 사용 중심, 즉 인간에게 맞춰져 있고 화법은 언어 사용 중심을 기본으로 하나 담화 유형 중심으로 운용되는 탓에 다소 언어 중심으로 짜여 있다.
내용 체계에서 보면, 듣기ㆍ말하기 교육과정에서 설정하고 있는 담화 유형과 화법 교육과정에서 선정한 7가지 담화 유형과의 관련성이 명확하게 드러나지 않는다. 그리고 두 교육과정에서 사용하고 있는 개념(기능, 사회적 상호작용 등)도 미묘한 차이를 보이고 있다. 그리고 무엇보다 개정 말하기ㆍ듣기 교육과정에서 가장 큰 변화 중 하나인, 맥락 범주 역시 화법 교육과정에서는 설정되어있지 않다.
담화의 수준과 범위 및 성취 기준에서는 듣기ㆍ말하기 교육과정에서 학습한 것이 화법 교육과정에서 온전하게 심화되어 이뤄질 수 있느냐는 것이 가장 큰 쟁점이라고 할 수 있다. 그리고 교수ㆍ학습 방법 및 평가는 근본적으로 국어과 교육과정에 비해 심화 과목 교육과정이 빈약하게 서술되어 있어, 이에 대한 보강이 요구된다. 현재는 심화 과정에서 평가 방법의 경우 국민공통 기본 교육과정의 것에 별다른 차이가 보이지 않는다.
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