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이용수
초록· 키워드
많은 청소년에게는 미디어가 일상이 되고 있다. 미디어를 통하여 세상을 바라다보고, 미디어를 만들어 세상과 소통한다. 하지만 미디어의 콘텐츠는 세상을 있는 그대로 보여주지 않는다. 그곳은 대립적 사회집단들의 이해관심이 경쟁하는 정치적 장(場)이기 때문이다. 미디어 자체도 이데올로기나 가치를 소지하고 상업적 이익을 추구하는 비즈니스이기에, 미디어의 메시지는 더더욱 복잡한 변주곡이 된다.
청소년들은 미디어 리터러시의 출발점으로, 미디어의 이런 속성을 학습해야 할 것이다. 즉 미디어를 '사회적 지식을 구성하고 선택하는 정치적 행위자'로 파악하고, 미디어와 '거리두기'를 시작해야 할 것이다. 미디어에 범람하는 정보와 견해를 비판적으로 선택하고, 자신의 삶에 의미있는 지식으로 구성하는 길의 출발점에 서야 할 것이다.
현재 우리 사회과 학계에서도 이러한 미디어 교육의 중요성에 대해서는 많은 논의가 진행되고 있다. 그러나 그 논의가 미디어교육의 당위성에 대해 논의하거나; 커리큘럼을 제안하거나; 미디어 활용교육이거나; 미디어 리터러시라고 하더라도 광고분석을 통한 소비자교육에 초점을 두었거나; 기호학적 접근이어서 미디어 콘텐츠의 의미 해석에 주로 관심을 갖고 있는 연구가 대부분이다.
이런 연구들은 그 중요성에도 불구하고, 청소년들이 미디어를 토대로 정보를 해독하고 자신만의 지식을 구성하는 방안을 제시하기에는 불충분하다고 보여진다. 미디어 자체의 속성이나 미디어가 사회와 맺는 관계를 조망하고 있지 않기 때문이다. 지식사회학적으로 말하자면, 미디어의 정보 속에 숨어있는 이해관심을 파악하는데 소홀히 함으로써, 미디어의 메시지를 비판적으로 분석하고 수용하는데 한계를 드러내고 있다는 것이다.
이에 이 연구는 학습자들이 미디어의 속성을 파악하여, 미디어나 관련 집단들의 이해관심을 인지하고, 이를 바탕으로 미디어 콘텐츠의 속성을 이해하게 만들려는 시도를 하고 있다. 또한 미디어 리터러시가 실제 교육현장에 뿌리내릴 현실적 기반을 마련하고자, 이를 실제 수업사례로 개발하였다. 특히 사회참여의 기반이 되는 정보구성작업을 위하여, 뉴스를 중심으로 미디어 리터러시 학습안을 구성하였다. 이러한 작업은 미디어교육이 현실화될 토양을 마련할 뿐 아니라, 미디어교육의 효과를 경험적으로 검증할 출발점이 되어줄 것이라고 기대하는 바이다.
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