인문학
사회과학
자연과학
공학
의약학
농수해양학
예술체육학
복합학
DBpia AI
AI 에이전트
AI 아이디어
AI 리더
AI 뷰어
Citeasy
크롬 서지관리 다운로드
지원사업
학술연구/단체지원/교육 등 연구자 활동을 지속하도록 DBpia가 지원하고 있어요.
커뮤니티
연구자들이 자신의 연구와 전문성을 널리 알리고, 새로운 협력의 기회를 만들 수 있는 네트워킹 공간이에요.
초록· 키워드
본 연구는 간편하고 객관적인 학교생활화 평가기준을 개발하고자 하였다. 평가기준은 Fury(1996)의 가족화 평가기준과 Burn와 Kaufman(1970)의 동적가족화 분석기준에 근거하였다. 연구대상은 고등학생 402명이었다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, Fury(1996)의 가족화 평가기준을 학교생활화에 적합한 용어로 수정하였다. 정서적 거리와 역할전환 변인에 나-교우관계의 변인을 추가하였다. Fury(1996) 평가기준의 하위변인과 각 점수체계의 명확성을 위해, 단어와 내용을 수정하고 보완하였다. Burn와 Kaufman(1970)의 동적요소를 첨가하고, 색 사용을 제외하였다. 5점 척도화하였다. 그리고 하위변인을 핵심단어로 정리하였다. 구성된 평가기준의 채점자간 신뢰도는 .80-.90, 채점자내 신뢰도는 .85-.90이었다. 둘째, 동적학교생활화 평가기준 신뢰도로 내적합치도인 Cronbach α는 .88～.92이었다. 셋째, 동적학교생활화의 수렴타당도로 하위변인간의 상관관계를 보았고, 하위변인간에 유의한 상관관계를 보였다. 공인타당도를 알아보기 위해 하위변인과 자아존중감, 교사애착, 교우관계, 학교생활만족도와의 상관관계를 보았고, 유의미한 상관관계를 보여주었다. 변별타당도로 자아존중감, 교사애착, 교우관계, 학교생활만족도가 높은 집단과 낮은 집단이 동적학교생활화 점수에서 유의미한 차이가 있는가를 보기 위해 t-test하였고, 집단간에 의미있는 차이를 보여주었다. 따라서 동적학교생활화 평가기준이 유용하다고 할 수 있다.
상세정보 수정요청해당 페이지 내 제목·저자·목차·페이지정보가 잘못된 경우 알려주세요!
목차
등록된 정보가 없습니다.
참고문헌
참고문헌 신청최근 본 자료
