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이용수
초록· 키워드
학교임상영역에 있어서 "청소년이 발달하는 과정에서 어떤 문제를 갖는 것은 피할 수 없는 사실이지만 이러한 사실이 청소년의 성장에 있어서 긍정적인 작용을 할 수 있을것이다"라고 하는 입장은 교육실천현장에서는 널리 퍼져 있는 것이지만 그 이론적 근거나 실증성은 충분하지 못하다. 그러므로 본 논문에서는 청소년을 대상으로 한, '성정촉진적, 예방적 개입'을 위한 접근에 도움이 되는 모델의 필요성을 제기하고, 청소년이 다양한 스트레스를 받는 경험을 갖기 쉬운 시기인 특징을 갖는 것을 고려할 때, 이러한 특징이 인격적 성장을 촉진시킬 수 있는 전기가 될 수 있는 가능성에 해해서 검토하고자 한다. 여기에서는 어떻게 자아의 강도가 촉진되고 자아기능의 성숙이 이루어지는가에 초점을 맞추어 고찰하였다. 첫 절에서는 자아의 강도 및 자아기능의 정의에 대해서 개관하고 그것들의 전제조건의 하나로서 다룬 연구는 보이지만 그 촉진요일에 관한 연구는 거의 없을을 지적하였다. 둘째 절에서는 Bios(1962)가 사용한 외상이론의 유효성에 대해서 검토하였다. 셋째 절에서는 자아발달의 촉진 요인으로서 위기개념의 유효서에 대해서 검토하였다. 넷째 절에서는 자아발달의 촉진 요인으로서 누구나가 체험하는 스트레스를 다루었다. 스트레스를 계기로 청소년기의 자아발달을 촉진할 수 있는 개입을 검토하는 관점이 제시되었다. 이러한 논의에서 마지막 절에서는 청소년기의 자아발달에 미치는 스트레스 체험의 적극적 의의에 관한 모델을 구축할 필요성에 대해서 논의하였다.
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목차
- Ⅰ. 문제의 제기
- Ⅱ. 청소년기, 청년기의 자아의 강도 및 자아기능
- Ⅲ. Blos에 의한 자아발달이론
- Ⅳ. 자아발달의 촉진요인으로서의 위기
- Ⅴ. 자아발달의 촉진요인으로서의 스트레스
- Ⅵ. 자아발달에 미치는 스트레스 체험의 적극적 의의에 관한 모델구축
- Ⅶ. 맺는 말
- 참고문헌
- 〈Abstract〉
참고문헌
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