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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학술대회자료
- 저자정보
- 발행연도
- 2025.10
- 수록면
- 286 - 289 (4page)
이용수
초록· 키워드
本研究基于情感分析的方法, 对韩国教育广播电台 (EBS)出版的「」级汉语「」刊教材进行了系统的课文文本情感分析。通过对教材文本中情感词汇的情感类型、情感极性、出现频率等各个方面的考察, 我们可以较为清楚地掌握该教材的情感表达风格和情感编写态度, 并为教材日后的编写提出相关的建议。
研究分析结果表明, 在情感类型方面, 「」级汉语「」材课文文本包含「」连理工大学情感词汇本体库口中的20类情感类型, 其中占比最高的情感类型为“赞扬 (PH)”、“喜爱 (PB)”、“快乐 (PA)”, 占比最低的情感类型为“愤怒 (NA)”、“慌 (NI)”、“思 (PF)”。从整体上看, 积极正向情感是主导, 占比为65.84%, 出现总频数为1274次, ；负向消极情感较少, 占比为34.16%, 出现总频数为661次。教材在情感表达积极正面, 在情绪传达上愉悦、友好, 文本语气温和、平稳, 适用于初级汉语学习者与自由学习者, 有利于减轻学习者的语言学习焦虑, 营造良好的学习氛围, 增强语言学习自信与语言学习效果。同时, 负向情感词汇占比少但种类丰富, 且集中在批评、判断、思考等主题, 为学习者留有一定的理性与思考空间, 能够锻炼学习者真实的交际能力。
在情感极性方面, 「」级汉语「」材文本中的褒义词汇占主导地位, 在2018年至2024年间情感极性相对频率始终保持在最高位置, 2023年达到最高值；中性词的情感极性相对频率处于褒义与贬义之间, 呈温和波动上升趋势；贬义词的情感极性相对频率虽逐年稳步上升, 但始终处于最低位置, 其中2019年最低, 仅0.543, 2025年最高, 达到1.130。这表明教材在保持友好积极的情感表达的同时, 在情感输出上有更加客观、真实、丰富的趋向, 这不仅有利于完善学习者的语言表达能力, 还有利于提高语言学习者的真实交际能力。
在情感词汇频率方面, 「」级汉语「」材文本的高频词汇以积极正向词汇为主导, 如“喜欢、好吃、客气、快乐、舒服、恭喜、可爱”等, 这为学习者提供积极的情感支持的同时, 能够激发学习者的学习热情。同时, 教材中包含了一定比重的、能够运用于语言交际的中性词汇或否定词汇, 如“对不起、小心、不好意思、麻烦、打扰、担心、误会”等, 帮助学习者形成更加真实完整的情感表达体系。另外, 「」级汉语「」材中大量贴近真实生活的情感表达能够增强初级学习者的语言表达动机, 刺激学习者开口表达自己的喜好。不过, 教材中贴近中国人现实生活和文化交际的部分词汇, 如“贵姓、发财、元宵”等, 也存在实用性与难度兼具的问题。最后, 教材中大量的“喜欢、对不起、讨厌、不好意思、开心”等情感词汇借助广播媒介的配套优势, 通过“加工层次理论”, 配合课文下方的插图, 很好地弥补了由于广播配套月刊教材的课文篇幅限制带来的语境构建不足问题。建议充分发挥广播优势, 在课文中适当插入相关背景音效, 为汉语学习者构建更加真实的语言情境。
상세정보 수정요청해당 페이지 내 제목·저자·목차·페이지研究分析结果表明, 在情感类型方面, 「」级汉语「」材课文文本包含「」连理工大学情感词汇本体库口中的20类情感类型, 其中占比最高的情感类型为“赞扬 (PH)”、“喜爱 (PB)”、“快乐 (PA)”, 占比最低的情感类型为“愤怒 (NA)”、“慌 (NI)”、“思 (PF)”。从整体上看, 积极正向情感是主导, 占比为65.84%, 出现总频数为1274次, ；负向消极情感较少, 占比为34.16%, 出现总频数为661次。教材在情感表达积极正面, 在情绪传达上愉悦、友好, 文本语气温和、平稳, 适用于初级汉语学习者与自由学习者, 有利于减轻学习者的语言学习焦虑, 营造良好的学习氛围, 增强语言学习自信与语言学习效果。同时, 负向情感词汇占比少但种类丰富, 且集中在批评、判断、思考等主题, 为学习者留有一定的理性与思考空间, 能够锻炼学习者真实的交际能力。
在情感极性方面, 「」级汉语「」材文本中的褒义词汇占主导地位, 在2018年至2024年间情感极性相对频率始终保持在最高位置, 2023年达到最高值；中性词的情感极性相对频率处于褒义与贬义之间, 呈温和波动上升趋势；贬义词的情感极性相对频率虽逐年稳步上升, 但始终处于最低位置, 其中2019年最低, 仅0.543, 2025年最高, 达到1.130。这表明教材在保持友好积极的情感表达的同时, 在情感输出上有更加客观、真实、丰富的趋向, 这不仅有利于完善学习者的语言表达能力, 还有利于提高语言学习者的真实交际能力。
在情感词汇频率方面, 「」级汉语「」材文本的高频词汇以积极正向词汇为主导, 如“喜欢、好吃、客气、快乐、舒服、恭喜、可爱”等, 这为学习者提供积极的情感支持的同时, 能够激发学习者的学习热情。同时, 教材中包含了一定比重的、能够运用于语言交际的中性词汇或否定词汇, 如“对不起、小心、不好意思、麻烦、打扰、担心、误会”等, 帮助学习者形成更加真实完整的情感表达体系。另外, 「」级汉语「」材中大量贴近真实生活的情感表达能够增强初级学习者的语言表达动机, 刺激学习者开口表达自己的喜好。不过, 教材中贴近中国人现实生活和文化交际的部分词汇, 如“贵姓、发财、元宵”等, 也存在实用性与难度兼具的问题。最后, 教材中大量的“喜欢、对不起、讨厌、不好意思、开心”等情感词汇借助广播媒介的配套优势, 通过“加工层次理论”, 配合课文下方的插图, 很好地弥补了由于广播配套月刊教材的课文篇幅限制带来的语境构建不足问题。建议充分发挥广播优势, 在课文中适当插入相关背景音效, 为汉语学习者构建更加真实的语言情境。
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목차
- 摘要
- 参考文献
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