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초록·키워드
본 연구는 저경력 교육행정직 공무원의 공직 소명이 초등학교 행정실 근무 경험 속에서 어떻게 형성되고, 흔들리며, 유보되거나 재구성되는지를 탐색하였다. 이를 위해 서울특별시교육청 소속 공립 초등학교 행정실 근무 경험이 있는 5년 미만의 저경력 교육행정직 공무원 13명을 대상으로 한 심층 면담 자료와 연구 일지를 Strauss와 Corbin의 근거이론적 방법에 따라 분석하였다. 분석 결과, 핵심 범주는 ‘초등학교 행정실의 관료제적·관계적 조건 속에서 공직 소명을 유보하거나 실천 가능한 책임감으로 재구성하기’로 도출되었다. 연구 참여자들은 직업 안정성, 민원 부담이 적고 예측 가능한 업무 환경, 교육활동 지원에 대한 막연한 기대를 가지고 입직하였으나, 충분한 직무교육과 체계적 인수인계 없이 책임과 부담이 큰 업무를 수행하면서 공직자로서 일한다는 의미의 흔들림을 경험하는 것으로 나타났다. 이들은 생존형 학습과 방어적·조정적 수행을 통해 감당 가능한 책임 범위를 확보하고자 하였고, 일부는 규정 준수와 현장 지원 사이의 균형을 찾으며 공직 소명을 실천 가능한 책임감으로 재구성하였다. 본 연구는 저경력 교육행정직 공무원의 공직 소명을 개인의 고정된 사명감이 아니라, 초등학교 행정실의 관료제적 책임 조건과 관계적 업무 환경을 경험하면서 형성되고, 흔들리며, 유보되거나, 때로는 재구성되는 과정적 의미체계의 관점에서 바라보는 지적 토대를 만들었다는 점에서 학술적 의의가 있다.
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