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초록·키워드
본 연구는 생성형 AI 활용 교양 컴퓨팅 수업에서 예비 초등교사 23명의 기말 서술형 답안과 온라인 협업 게시판의 수업 활동 기록을 수업 경험 연결, AI 활용 판단, 문제 해결 근거, 교육적 적용, 사회·윤리적 성찰의 다섯 기준으로 대조하여 불일치의 방향을 분석하였다. 분석 결과, 문제 해결 근거는 수업 활동 기록에서, 교육적 적용과 사회·윤리적 성찰은 기말 답안에서 상대적으로 강하게 나타났으며, 학생별로는 일치 사례 10명, 답안 강세 사례 7명, 기록 강세 사례 3명, 판단 유보 사례 3명으로 분류되었다. 답안 강세 사례에서는 정돈된 답안을 실제 이해보다 높게 해석할 위험이, 기록 강세 사례에서는 짧거나 누락된 답안으로 수업 중 수행을 낮게 해석할 위험이 확인되었다. 이에 따라 답안 강세 사례에는 답안 근거 표시와 변형 질문을, 기록 강세 사례에는 짧은 구술 확인과 보완 설명을 적용할 것을 제안하였다.
본문·목차
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