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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학위논문
- 저자정보
- 발행연도
- 2013
- 저작권
- 서울교육대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
이용수3
초록· 키워드
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미술교육의 역할 중 하나는 아동들의 조형에 대한 인식을 발달시키고 미적 안목과 조형 능력을 육성하는 데에 있다. 나아가 아동들이 미적인식과 시지각을 가지고 평생 동안 살아갈 시각적 환경과 자신과 주변 환경을 이해하고 개선하며 자신의 삶의 질을 높일 수 있도록 하는데 있다. 그러나 아동들에게 미술은 학년이 올라갈수록 어렵고 부담스러운 교과로 인식 되어 가고 있다. 잦은 실패 경험으로 만족감을 느끼지 못하고 흥미를 잃게 된 것이다.
미술과 교육과정에서는 미적체험, 표현, 감상 영역을 통합적으로 지도하도록 제시하고 있고 이 세 영역을 통합적으로 학습하기 위해서는 조형 활동이 바탕이 되어야 하며 조형 활동은 조형요소와 원리에 대한 이해가 밑받침 되어야 한다.
따라서 본 연구에서는 학생들이 특별한 테크닉 없이도 다룰 수 있는 찰흙을 재료로 선정하고, 조형 활동을 위해 선행되어야 하는 조형요소와 원리 지도를 목적으로 하여 찰흙을 이용한 조형요소 지도 방안에 대해 연구하였다.
찰흙에 대한 이해와 조형요소에 대한 이해를 바탕으로 조작활동을 통한 학습 효과 극대화, 자신감 형성, 정서순화, 사회성 및 토론 능력 발달, 창의성 신장 등 찰흙을 통한 조형요소 지도의 교육적 가치에 대해 고찰하였다.
2007 개정 미술과 교육과정의 미적체험, 표현, 감상 영역에서 조형요소와 원리 지도 내용을 분석하고 지도방향을 설정하였다. 첫째, 미적체험, 표현, 감상 활동을 유기적으로 통합하여 지도한다. 둘째, 어린이의 입체표현발달 단계에 근거하여 단계에 적합한 활동을 구성한다. 셋째, 어린이들이 재미있게 접근해서 스스로 체득하고 느낄 수 있는 다양한 체험활동으로 구성한다. 넷째, 미술표현활동에서 사용되는 용어를 이해하고 미적체험, 표현, 감상 활동 속에서 용어를 사용하도록 지도한다. 다섯째, 조형요소는 어린이들이 미술을 이해하는 데 도움이 되도록 미술의 의미와 이해에 초점을 맞추어 지도하고 이를 이용하여 아름다움을 발견하고 주제를 표현하며 감상에 응용할 수 있도록 해야 한다. 여섯째, 조형요소 지도는 시지각과 관련지어 표현하고, 감상하도록 구성한다.
조형요소와 원리 중 3, 4학년 교과서에서 다루고 있는 조형요소를 선정하여 선, 면, 형, 양감, 질감에 대한 지도 방안을 모색하였다. 선 지도 내용으로 선의 길이, 방향, 굵기를 고려하여 불꽃놀이 표현하기, 선의 굵기, 길이, 획의 모양을 다양하게 하여 나를 나타내는 이름 표현하기, 면 지도 내용으로 평면, 곡면의 그릇 만들기, 입체물을 평면으로 단순화하여 미니 액자 만들기 활동을 구성하였다. 형 지도 내용은 한 가지 형 또는 여러 가지 형을 병에 붙여 꽃병 꾸미기, 쿠키틀로 찍어낸 형을 사용하여 다양한 모양 만들기를, 질감 지도 내용으로는 찰흙판에 여러 가지 질감 표현하기, 핀칭 방법으로 거북이를 만들고 거북이등에 질감 표현하기 활동으로 구성하였다. 마지막 양감 지도 내용은 다양한 크기의 컵에 찰흙을 채워 양감을 탐색하고 같은 크기의 컵에 찰흙을 채워 크기가 다른 공 만들기, 굵기, 부피, 크기 등 양감을 고려하여 다양한 동물농장 만들기로 구성하여 적용하였다.
지도 결과 첫째, 조형요소를 주변 환경으로 확장시켜 발견하게 되어 미술을 생활에 접목하고 미적안목을 갖추게 되었고 둘째, 학생들은 활동을 스스로 놀이화 하여 즐거움 속에 학습하였으며 셋째, 활발한 의사소통 속에서 선, 면, 형, 질감, 양감이라는 조형요소를 언어로 사용하고 구체적으로 언급하여 표현 활동 뿐만 아니라 미적체험, 감상 영역에 까지 조형요소를 이해하고 적용하게 되었다.
본 연구를 통해 아동들은 자신감이 상승하고 미술에 흥미와 관심을 가지게 되었고 표현 영역뿐 만 아니라 미적체험과 감상 영역에도 관심을 갖고 자신감을 얻게 되었다. 또한 일상생활에서 아름다움을 발견하고 미술의 영역을 생활전반으로 확장하였다. 조형요소에 대한 이해로 조형능력이 향상하고 미적안목이 향상되었다.
연구 결과를 토대로 다음과 같은 제언을 하고자 한다.
첫째, 본 연구에서 다룬 일부 조형요소 외에도 조형요소와 원리 지도 방안에 대한 연구가 필요하다. 둘째, 찰흙으로 모든 조형요소를 지도하는 데는 한계가 있으므로 찰흙과 다른 재료를 통합하거나 자신감을 줄 수 있는 효과적인 재료를 사용한 지도 방안이 필요하다. 셋째, 여러 가지 조형 요소와 원리 중 한 가지 요소 혹은 원리만을 중점 지도하면서 동시에 다른 조형요소와 원리를 복합적으로 적용시켜 지도한다면 더욱 효과적일 것이다. 넷째, 본 연구에서는 한 가지 조형요소에 대하여 두 가지 활동을 모색하였으나 사실상 두 가지 활동만으로 조형요소를 학습하기에는 무리가 있다. 일회성 지도에 그치는 것이 아니라 단계적 지도 내용을 구성하고 전반적인 미술 수업에 걸쳐 꾸준히 지도되어야 하며 계속적으로 지도 방안에 대한 모색이 이루어져야 할 것이다.
미술과 교육과정에서는 미적체험, 표현, 감상 영역을 통합적으로 지도하도록 제시하고 있고 이 세 영역을 통합적으로 학습하기 위해서는 조형 활동이 바탕이 되어야 하며 조형 활동은 조형요소와 원리에 대한 이해가 밑받침 되어야 한다.
따라서 본 연구에서는 학생들이 특별한 테크닉 없이도 다룰 수 있는 찰흙을 재료로 선정하고, 조형 활동을 위해 선행되어야 하는 조형요소와 원리 지도를 목적으로 하여 찰흙을 이용한 조형요소 지도 방안에 대해 연구하였다.
찰흙에 대한 이해와 조형요소에 대한 이해를 바탕으로 조작활동을 통한 학습 효과 극대화, 자신감 형성, 정서순화, 사회성 및 토론 능력 발달, 창의성 신장 등 찰흙을 통한 조형요소 지도의 교육적 가치에 대해 고찰하였다.
2007 개정 미술과 교육과정의 미적체험, 표현, 감상 영역에서 조형요소와 원리 지도 내용을 분석하고 지도방향을 설정하였다. 첫째, 미적체험, 표현, 감상 활동을 유기적으로 통합하여 지도한다. 둘째, 어린이의 입체표현발달 단계에 근거하여 단계에 적합한 활동을 구성한다. 셋째, 어린이들이 재미있게 접근해서 스스로 체득하고 느낄 수 있는 다양한 체험활동으로 구성한다. 넷째, 미술표현활동에서 사용되는 용어를 이해하고 미적체험, 표현, 감상 활동 속에서 용어를 사용하도록 지도한다. 다섯째, 조형요소는 어린이들이 미술을 이해하는 데 도움이 되도록 미술의 의미와 이해에 초점을 맞추어 지도하고 이를 이용하여 아름다움을 발견하고 주제를 표현하며 감상에 응용할 수 있도록 해야 한다. 여섯째, 조형요소 지도는 시지각과 관련지어 표현하고, 감상하도록 구성한다.
조형요소와 원리 중 3, 4학년 교과서에서 다루고 있는 조형요소를 선정하여 선, 면, 형, 양감, 질감에 대한 지도 방안을 모색하였다. 선 지도 내용으로 선의 길이, 방향, 굵기를 고려하여 불꽃놀이 표현하기, 선의 굵기, 길이, 획의 모양을 다양하게 하여 나를 나타내는 이름 표현하기, 면 지도 내용으로 평면, 곡면의 그릇 만들기, 입체물을 평면으로 단순화하여 미니 액자 만들기 활동을 구성하였다. 형 지도 내용은 한 가지 형 또는 여러 가지 형을 병에 붙여 꽃병 꾸미기, 쿠키틀로 찍어낸 형을 사용하여 다양한 모양 만들기를, 질감 지도 내용으로는 찰흙판에 여러 가지 질감 표현하기, 핀칭 방법으로 거북이를 만들고 거북이등에 질감 표현하기 활동으로 구성하였다. 마지막 양감 지도 내용은 다양한 크기의 컵에 찰흙을 채워 양감을 탐색하고 같은 크기의 컵에 찰흙을 채워 크기가 다른 공 만들기, 굵기, 부피, 크기 등 양감을 고려하여 다양한 동물농장 만들기로 구성하여 적용하였다.
지도 결과 첫째, 조형요소를 주변 환경으로 확장시켜 발견하게 되어 미술을 생활에 접목하고 미적안목을 갖추게 되었고 둘째, 학생들은 활동을 스스로 놀이화 하여 즐거움 속에 학습하였으며 셋째, 활발한 의사소통 속에서 선, 면, 형, 질감, 양감이라는 조형요소를 언어로 사용하고 구체적으로 언급하여 표현 활동 뿐만 아니라 미적체험, 감상 영역에 까지 조형요소를 이해하고 적용하게 되었다.
본 연구를 통해 아동들은 자신감이 상승하고 미술에 흥미와 관심을 가지게 되었고 표현 영역뿐 만 아니라 미적체험과 감상 영역에도 관심을 갖고 자신감을 얻게 되었다. 또한 일상생활에서 아름다움을 발견하고 미술의 영역을 생활전반으로 확장하였다. 조형요소에 대한 이해로 조형능력이 향상하고 미적안목이 향상되었다.
연구 결과를 토대로 다음과 같은 제언을 하고자 한다.
첫째, 본 연구에서 다룬 일부 조형요소 외에도 조형요소와 원리 지도 방안에 대한 연구가 필요하다. 둘째, 찰흙으로 모든 조형요소를 지도하는 데는 한계가 있으므로 찰흙과 다른 재료를 통합하거나 자신감을 줄 수 있는 효과적인 재료를 사용한 지도 방안이 필요하다. 셋째, 여러 가지 조형 요소와 원리 중 한 가지 요소 혹은 원리만을 중점 지도하면서 동시에 다른 조형요소와 원리를 복합적으로 적용시켜 지도한다면 더욱 효과적일 것이다. 넷째, 본 연구에서는 한 가지 조형요소에 대하여 두 가지 활동을 모색하였으나 사실상 두 가지 활동만으로 조형요소를 학습하기에는 무리가 있다. 일회성 지도에 그치는 것이 아니라 단계적 지도 내용을 구성하고 전반적인 미술 수업에 걸쳐 꾸준히 지도되어야 하며 계속적으로 지도 방안에 대한 모색이 이루어져야 할 것이다.
목차
- - 목 차 -논문요약Ⅰ. 서론 11. 연구의 필요성 및 목적 12. 선행연구 23. 연구의 내용 및 방법 54. 연구의 제한점 5Ⅱ. 이론적 배경 71. 찰흙에 대한 이해 72. 조형요소에 대한 이해 173. 찰흙을 통한 조형요소 지도의 교육적 가치 23Ⅲ. 찰흙을 통한 조형요소 지도 방안 271. 교육과정에서의 조형요소 지도 내용 272. 찰흙을 통한 조형요소 지도 계획 34Ⅳ. 찰흙을 통한 조형요소 지도의 실제 401. 지도의 실제 402. 지도 결과 분석 56Ⅴ. 결론 및 제언 86참고문헌 92Abstract 94
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