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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학위논문
- 저자정보
- 지도교수
- 윤종국
- 발행연도
- 2013
- 저작권
- 한국교원대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
이용수24
초록· 키워드
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본 연구는 실생활 연계 수학 수업이 중학교 수학 학습 부진아에게 미치는 영향에 대한 연구로 실생활 연계 수학 수업에서 나타난 수학 부진아의 인지적 및 정의적 영역에 대한 분석을 통하여 수학 부진아의 지도방안을 모색하는데 그 목적이 있다.
이에 따라 다음과 같이 연구 문제를 설정하였다.
가. 실생활 연계 수학 수업이 중학교 수학 부진아의 인지적 영역에 어떠한 영향을 주는가?
나. 실생활 연계 수학 수업이 중학교 수학 부진아의 정의적 영역에 어떠한 영향을 주는가?
위의 연구문제를 해결하기 위하여 중학교 2학년 수학 학습 부진아 학생 3명을 대상으로 사례연구를 실시하였다. 총 6차시에 걸쳐 중학교 1-2학년 수준의 방정식과 함수영역의 실생활 연계 수업을 진행하였고, 면담 및 관찰을 통하여 얻은 자료를 분석하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 실생활 연계 수학수업은 수학 부진학생들의 수학적 지식을 형성하는데 도움을 줄 수 있다. 학생들의 잘못된 지식이나 불확실한 지식에 대해 실생활 소재를 활용한 수업을 통하여 이를 수정할 수 있었다.
둘째, 식 세우기 등의 수학적 표현에 도움을 줄 수 있다. 학생들은 미지수가 두 개인 식을 세우는 데에는 어려움을 겪었으나 과일을 이용한 실생활의 소재를 통해 식을 세울 수 있게 되었다.
셋째, 수학적 사고에 따라 문제해결을 하는데 도움을 줄 수 있다. 대응표를 작성하거나 함수식을 세우는 등에 대하여 능숙하지 못하였으나 실생활 사례들을 통하여 함수의 개념을 확실히 알고 스스로 대응표를 작성한 후, 함수의 식을 나타내고 함수의 그래프를 그리는 등의 능숙하게 수학적 사고를 통한 문제해결 및 표현이 가능해졌다.
넷째, 실생활 연계 수학 수업은 수학 학습 부진아들의 수학수업에 대한 흥미유발에 긍정적인 영향을 줄 수 있을 것이다. 수업에 참여한 학생들은 수학 학습 부진아로 학교수업에 부적응을 보였으나 실생활 연계 수업에서는 주변 상황을 통해 학생들의 수업 참여를 이끌 수 있었다. 그러나 단기간의 수업을 통하여 수학 자체에 대한 흥미를 높이기에는 부족함이 나타났다.
다섯째, 부정적인 자아 개념을 변화하는데 도움을 줄 수 있을 것으로 나타났다. 수학을 어렵다고 느끼고 스스로 문제를 해결하는 경험이 적어 수학에 대한 자신감이 적었으나 학생들이 스스로 문제를 해결하는 경험을 하게하여 자신감을 높여주었다.
여섯째, 수학 학습에의 동기를 심어줄 수 있을 것으로 나타났다. 학생들은 수학을 왜 배워야하는지에 대한 동기가 부족한 상태였다. 그러나 실생활과 연계된 수학 수업을 통하여 수학학습의 필요성을 인식하게 되었다.
이에 따라 다음과 같이 연구 문제를 설정하였다.
가. 실생활 연계 수학 수업이 중학교 수학 부진아의 인지적 영역에 어떠한 영향을 주는가?
나. 실생활 연계 수학 수업이 중학교 수학 부진아의 정의적 영역에 어떠한 영향을 주는가?
위의 연구문제를 해결하기 위하여 중학교 2학년 수학 학습 부진아 학생 3명을 대상으로 사례연구를 실시하였다. 총 6차시에 걸쳐 중학교 1-2학년 수준의 방정식과 함수영역의 실생활 연계 수업을 진행하였고, 면담 및 관찰을 통하여 얻은 자료를 분석하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 실생활 연계 수학수업은 수학 부진학생들의 수학적 지식을 형성하는데 도움을 줄 수 있다. 학생들의 잘못된 지식이나 불확실한 지식에 대해 실생활 소재를 활용한 수업을 통하여 이를 수정할 수 있었다.
둘째, 식 세우기 등의 수학적 표현에 도움을 줄 수 있다. 학생들은 미지수가 두 개인 식을 세우는 데에는 어려움을 겪었으나 과일을 이용한 실생활의 소재를 통해 식을 세울 수 있게 되었다.
셋째, 수학적 사고에 따라 문제해결을 하는데 도움을 줄 수 있다. 대응표를 작성하거나 함수식을 세우는 등에 대하여 능숙하지 못하였으나 실생활 사례들을 통하여 함수의 개념을 확실히 알고 스스로 대응표를 작성한 후, 함수의 식을 나타내고 함수의 그래프를 그리는 등의 능숙하게 수학적 사고를 통한 문제해결 및 표현이 가능해졌다.
넷째, 실생활 연계 수학 수업은 수학 학습 부진아들의 수학수업에 대한 흥미유발에 긍정적인 영향을 줄 수 있을 것이다. 수업에 참여한 학생들은 수학 학습 부진아로 학교수업에 부적응을 보였으나 실생활 연계 수업에서는 주변 상황을 통해 학생들의 수업 참여를 이끌 수 있었다. 그러나 단기간의 수업을 통하여 수학 자체에 대한 흥미를 높이기에는 부족함이 나타났다.
다섯째, 부정적인 자아 개념을 변화하는데 도움을 줄 수 있을 것으로 나타났다. 수학을 어렵다고 느끼고 스스로 문제를 해결하는 경험이 적어 수학에 대한 자신감이 적었으나 학생들이 스스로 문제를 해결하는 경험을 하게하여 자신감을 높여주었다.
여섯째, 수학 학습에의 동기를 심어줄 수 있을 것으로 나타났다. 학생들은 수학을 왜 배워야하는지에 대한 동기가 부족한 상태였다. 그러나 실생활과 연계된 수학 수업을 통하여 수학학습의 필요성을 인식하게 되었다.
목차
- Ⅰ. 서 론 1A. 연구의 필요성 및 목적 1B. 연구문제 5C. 용어의 정의 6D. 연구의 제한점 7Ⅱ. 이론적 배경 7A. 실생활과 수학교육 7B. Freudenthal의 수학화 학습·지도이론 9C. 수학 학습 부진아 14D. 선행연구고찰 17Ⅲ. 연구 방법 및 절차 19A. 연구 대상 19B. 연구 방법 21C. 연구 절차 22D. 자료 분석 24Ⅳ. 결과 및 논의 26A. 실생활 연계 수학 수업의 수학 학습 부진아의 인지적 영역에 대한 영향 26B. 실생활 연계 수학 수업의 수학 학습 부진아의 정의적 영역에 대한 영향 43C. 논의 70Ⅴ. 결론 72A. 요약 및 결론 72B. 제언 74참고문헌 75ABSTRACT 78부록 81
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