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초록·키워드
본 연구는 PASS 읽기향상 프로그램에 의한 인지과정훈련이 경도정신지체학생의 문장읽기와 독해력에 미치는 효과를 알아보기 위하여 수행되었다.
이러한 목적을 달성하기 위하여 연구문제 다음과 같이 설정하였다.
첫째, PASS 읽기향상프로그램이 경도정신지체학생의 인지기능(연속적,동시적 처리기능)에 미치는 효과는 어떠한가?
둘째, PASS 읽기향상프로그램이 경도정신지체학생의 문장읽기기능에 미치는 효과는 어떠한가?
셋째, PASS 읽기향상프로그램이 경도정신지체학생의 독해력기능에 미치는 효과는 어떠한가?
넷째, PASS 읽기향상프로그램의 연속적 처리 과제가 문장읽기에 미치는 효과는 어떠한가?
다섯째, PASS 읽기향상프로그램의 동시적 처리 과제가 독해력에 미치는 효과는 어떠한가?
연구문제를 해결하기 위하여 충남 C시에 소재하는 B중학교 특수학급 특수교육대상자 중 선정 기준에 부합되는 3명의 경도정신지체학생을 대상으로 2012년 8월 20일부터 10월 23일까지 10주에 걸쳐 훈련프로그램에 참여하였다. 본 연구에서는 이영재(2010)에 의해 번안된 한국판 PREP을 적용하여 한 회기에 2시간 씩, 주 2회, 5주간, 총 20시간을 실시하였고, 연속적 처리기능 훈련과 동시적 처리기능 훈련을 한 회기 씩 번갈아 가는 방법(홀수회기-연속적 처리기능, 짝수회기-동시적 처리기능 실시)으로 실시하였다.
문장읽기기능 측정도구는 초등학교 저학년 추천도서의 본문을 발췌하여 활용하였고, 독해력기능은「기초학습기능검사」가운데 독해력을 측정하는 읽기(Ⅱ) 소검사를 동형검사로 제작한 임윤정(2009)의 측정도구를 재구성하여 사용하였다. 본 연구는 문장읽기기능과 독해력 기능을 기초선 2회, 처치 10회, 유지기 1회, 총 13번의 검사를 실시하여 검사결과를 산출하였다.
중다기초선설계를 사용하여 A1-B-A2 설계를 방법으로 자료를 수집하고 그래프를 통한 시각적 분석과 관찰로써 얻은 결과에 기초하여 다음과 같은 결과를 얻었다.
첫째, PASS 읽기향상 프로그램을 통한 인지과정훈련은 경도정신지체학생의 인지기능(연속적,동시적 처리기능) 향상에 효과적이다.
둘째, PASS 읽기향상 프로그램을 통한 인지과정훈련은 경도정신지체학생의 문장읽기기능 향상에 효과적이다.
셋째, PASS 읽기향상 프로그램을 통한 인지과정훈련은 경도정신지체학생의 독해력기능 향상에 효과적이다.
넷째, PASS 읽기향상 프로그램의 인지과정 훈련 중 연속적 처리 기능은 문장읽기 향상에 효과적이지 않다. 연속적 처리과정 훈련보다 동시적 처리과정 훈련이 문장읽기에 효과적이라는 결과가 얻었다.
다섯째, PASS 읽기향상 프로그램의 인지과정 훈련 중 동시적 처리 기능은 독해력기능 향상에 효과적이다. 독해력은 동시적 처리과정의 훈련뿐만 아니라 연속적 처리과정 훈련으로부터 향상된다는 결과를 얻었다.
주요어 : PASS 읽기향상 프로그램, PREP, 경도정신지체, 문장읽기, 독해력
이러한 목적을 달성하기 위하여 연구문제 다음과 같이 설정하였다.
첫째, PASS 읽기향상프로그램이 경도정신지체학생의 인지기능(연속적,동시적 처리기능)에 미치는 효과는 어떠한가?
둘째, PASS 읽기향상프로그램이 경도정신지체학생의 문장읽기기능에 미치는 효과는 어떠한가?
셋째, PASS 읽기향상프로그램이 경도정신지체학생의 독해력기능에 미치는 효과는 어떠한가?
넷째, PASS 읽기향상프로그램의 연속적 처리 과제가 문장읽기에 미치는 효과는 어떠한가?
다섯째, PASS 읽기향상프로그램의 동시적 처리 과제가 독해력에 미치는 효과는 어떠한가?
연구문제를 해결하기 위하여 충남 C시에 소재하는 B중학교 특수학급 특수교육대상자 중 선정 기준에 부합되는 3명의 경도정신지체학생을 대상으로 2012년 8월 20일부터 10월 23일까지 10주에 걸쳐 훈련프로그램에 참여하였다. 본 연구에서는 이영재(2010)에 의해 번안된 한국판 PREP을 적용하여 한 회기에 2시간 씩, 주 2회, 5주간, 총 20시간을 실시하였고, 연속적 처리기능 훈련과 동시적 처리기능 훈련을 한 회기 씩 번갈아 가는 방법(홀수회기-연속적 처리기능, 짝수회기-동시적 처리기능 실시)으로 실시하였다.
문장읽기기능 측정도구는 초등학교 저학년 추천도서의 본문을 발췌하여 활용하였고, 독해력기능은「기초학습기능검사」가운데 독해력을 측정하는 읽기(Ⅱ) 소검사를 동형검사로 제작한 임윤정(2009)의 측정도구를 재구성하여 사용하였다. 본 연구는 문장읽기기능과 독해력 기능을 기초선 2회, 처치 10회, 유지기 1회, 총 13번의 검사를 실시하여 검사결과를 산출하였다.
중다기초선설계를 사용하여 A1-B-A2 설계를 방법으로 자료를 수집하고 그래프를 통한 시각적 분석과 관찰로써 얻은 결과에 기초하여 다음과 같은 결과를 얻었다.
첫째, PASS 읽기향상 프로그램을 통한 인지과정훈련은 경도정신지체학생의 인지기능(연속적,동시적 처리기능) 향상에 효과적이다.
둘째, PASS 읽기향상 프로그램을 통한 인지과정훈련은 경도정신지체학생의 문장읽기기능 향상에 효과적이다.
셋째, PASS 읽기향상 프로그램을 통한 인지과정훈련은 경도정신지체학생의 독해력기능 향상에 효과적이다.
넷째, PASS 읽기향상 프로그램의 인지과정 훈련 중 연속적 처리 기능은 문장읽기 향상에 효과적이지 않다. 연속적 처리과정 훈련보다 동시적 처리과정 훈련이 문장읽기에 효과적이라는 결과가 얻었다.
다섯째, PASS 읽기향상 프로그램의 인지과정 훈련 중 동시적 처리 기능은 독해력기능 향상에 효과적이다. 독해력은 동시적 처리과정의 훈련뿐만 아니라 연속적 처리과정 훈련으로부터 향상된다는 결과를 얻었다.
주요어 : PASS 읽기향상 프로그램, PREP, 경도정신지체, 문장읽기, 독해력
목차
- Ⅰ. 서 론 11. 연구의 목적 및 필요성 12. 연구문제 43. 용어의 정의 5Ⅱ. 이론적 배경 81. 정신지체학생의 읽기기능 82. 정신지체학생의 독해기능 103. PASS 읽기향상 프로그램 124. PASS 읽기향상 프로그램과 문장읽기 및 독해력과의 관계 18Ⅲ. 연구가설 21Ⅳ. 연구방법 221. 연구대상 222. 측정도구 273. 실험처치 314. 자료분석 42Ⅴ. 연구결과 431. PASS 읽기향상 프로그램이 인지과정기능에 미치는 효과 432. PASS 읽기향상 프로그램이 문장읽기 기능에 미치는 효과 483. PASS 읽기향상 프로그램이 독해력 기능에 미치는 효과 524. 연속적/동시적 처리과정 훈련이 문장읽기에 미치는 효과 비교 565. 연속적/동시적 처리과정 훈련이 독해력에 미치는 효과 비교 59Ⅵ. 논의 및 결론 621. 논의 622. 결론 및 제언 66참고문헌 69Abstract 76부 록 79
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