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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학위논문
- 저자정보
- 지도교수
- 박인옥
- 발행연도
- 2015
- 저작권
- 강원대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
이용수6
초록· 키워드
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최근 몽골은 세계 국가들과 마찬가지로 민주주의와 인재를 교육시키고 배출하는 교육 행정기관의 변화가 필수적으로 요구되고 있는 현상을 겪고 있다. 이러한 측면에서 몽골의 일반학교 초·중등 사회과교육 및 국민의 삶에 적용될 수 있는 수준 높은 교육을 제공하기 위해서는 현재의 교육 현황을 정확하게 파악하고 발전적 개발 방향을 제시하는 연구가 필요하다.
이에 본 연구의 목적은 몽골 교육에 있어서 가장 시급한 시민성교육에 초점을 두어, 최근 한국의 사회과 교육과정과 몽골의 사회과 교육과정을 비교 및 분석함으로써 몽골 사회과 교육과정의 개발에 시사점을 얻고자 한다.
따라서 본 연구는 사회과 교육과정에 대한 개념 및 변천 과정과 정부의 문헌 분석, 역사적 자료들을 중심으로 내용 분석의 연구 방법을 적용하였다. 즉, 먼저 한국과 몽골의 사회과 교육과정을 비교하는 데에 세부적인 내용을 얻기 위해 양국 교육정책, 교육제도, 교육과정의 변천과정에 대해 비교 및 분석함으로써, 몽골의 교육과정 기준 총론 개정의 이론과 현황에 대해 살펴보았다. 또한 양국에서 현재 시행 중인 일반학교 초·중·고등학교의 사회과 교육과정의 기본 방향, 편제, 목표, 내용 등 일련의 교육과정 요소와 체제에 대해 전반적인 내용을 바탕으로 비교하여 분석하였다.
본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 한국과 몽골의 교육제도에 관한 전반적인 내용과 현황에 대해 살펴본 결과, 양국 모두 민주시민교육, 국민행복, 국민의 안정한 삶을 위해 정부에서 교육 분야를 하나의 핵심적인 과제로 삼고 있었다. 이는 교육이 품격과 능력을 갖춘 국민을 길러 내야 할 것을 암시하며, 교육의 질을 높이고 국민 모두에게 평등하게 교육 서비스를 제공하고자 하는 것을 최우선시 하고 있는 것이다. 또한 현재 한국과 몽골의 국가 교육기관은 국민 개개인의 꿈과 끼를 마음껏 발휘할 수 있도록 양국 모두 교육 수준을 세계 교육 수준으로 이끌어나가기 위해 교육정책을 사회, 문화, 경제적 가치에 맞추어 재구성하고 있다는 점에서 서로 유사하다는 것을 알 수 있다.
둘째, 한국과 몽골의 사회과 교육과정의 비교 및 분석을 통해 양국 사회과교육의 변천과정, 기본 방향, 목표, 편제, 내용 등을 별도로 비교하여 공통점과 차이점을 추출하고, 또한 양국 사회과교육의 기준, 강조점에 관한 내용을 비교하여 몽골의 사회과교육의 개발 방향 및 시사점을 제공하고자 하였다. 그 결과, 양국 사회과 교육과정은 시기적인 측면에서 한국은 1945년 미군정시대부터 지금까지 70여년을 걸쳐 사회과교육이 꾸준히 시행되어 왔으며, 몽골은 사회과 교과목이 생긴지 20여년에 불과했다. 또한 사회과교육을 시행하는 데에 있어서 양국 모두 민주시민의 자질 함양에 초점을 두고 있지만, 한국은 1960년대부터 현재까지 훌륭한 시민양성, 애국심, 공동체 의식, 반성적 사고력, 학문적 지식 및 기능, 세계화, 다문화 의식 등을 사회과교육을 통해 강조하여 세계를 향해 발전하고 있는 반면, 몽골은 한국의 초기 사회과에서 강조되었던 훌륭한 시민양성, 애국심, 공동체 의식, 민주사회에 대한 이해 등 민주시민의 자질을 함양하는 데 필요한 기초 내용을 강조하는데 머물러 있었다.
본 연구를 통해서 한국과 몽골의 교육 현황 및 사회과 교육과정을 서로 비교하여 분석함으로서 몽골의 교육 및 사회과 교육과정의 현황에 고찰할 수 있었다. 또한 양국 간의 교육과정 개정의 원인이 된 사회적 배경, 개정에 소요된 기간, 개정의 특징 등을 알아볼 수 있었는데 특히 한국의 교육과정의 시기 별 총론과 교과 개정의 관계, 개정 간격, 개정 범위에 대한 내용을 통해서 몽골의 교육과정 기준 총론 개정의 현황 파악 및 사회과 교육과정 개발 방향에 필요한 시사점을 얻을 수 있었다.
이에 한국과 몽골의 사회과교육을 실시하는 데 강조하는 범위, 관점, 발전 과정에 대한 연구 조사를 시급히 진행하여, 몽골의 사회과교육에 시도할 수 있는 적합한 시간과 공간의 개념, 이해, 방식 등의 내용을 참고하여 교육과정을 개발하여야 한다. 또한 몽골의 교육 분야의 개발을 위해 사회과교육뿐만 아니라 교육제도, 교육과정, 교수 학습, 교과서, 수업모형 등에 관한 모든 분야에 대한 심도 있는 연구 조사가 무엇보다 필요하다.
이에 본 연구의 목적은 몽골 교육에 있어서 가장 시급한 시민성교육에 초점을 두어, 최근 한국의 사회과 교육과정과 몽골의 사회과 교육과정을 비교 및 분석함으로써 몽골 사회과 교육과정의 개발에 시사점을 얻고자 한다.
따라서 본 연구는 사회과 교육과정에 대한 개념 및 변천 과정과 정부의 문헌 분석, 역사적 자료들을 중심으로 내용 분석의 연구 방법을 적용하였다. 즉, 먼저 한국과 몽골의 사회과 교육과정을 비교하는 데에 세부적인 내용을 얻기 위해 양국 교육정책, 교육제도, 교육과정의 변천과정에 대해 비교 및 분석함으로써, 몽골의 교육과정 기준 총론 개정의 이론과 현황에 대해 살펴보았다. 또한 양국에서 현재 시행 중인 일반학교 초·중·고등학교의 사회과 교육과정의 기본 방향, 편제, 목표, 내용 등 일련의 교육과정 요소와 체제에 대해 전반적인 내용을 바탕으로 비교하여 분석하였다.
본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 한국과 몽골의 교육제도에 관한 전반적인 내용과 현황에 대해 살펴본 결과, 양국 모두 민주시민교육, 국민행복, 국민의 안정한 삶을 위해 정부에서 교육 분야를 하나의 핵심적인 과제로 삼고 있었다. 이는 교육이 품격과 능력을 갖춘 국민을 길러 내야 할 것을 암시하며, 교육의 질을 높이고 국민 모두에게 평등하게 교육 서비스를 제공하고자 하는 것을 최우선시 하고 있는 것이다. 또한 현재 한국과 몽골의 국가 교육기관은 국민 개개인의 꿈과 끼를 마음껏 발휘할 수 있도록 양국 모두 교육 수준을 세계 교육 수준으로 이끌어나가기 위해 교육정책을 사회, 문화, 경제적 가치에 맞추어 재구성하고 있다는 점에서 서로 유사하다는 것을 알 수 있다.
둘째, 한국과 몽골의 사회과 교육과정의 비교 및 분석을 통해 양국 사회과교육의 변천과정, 기본 방향, 목표, 편제, 내용 등을 별도로 비교하여 공통점과 차이점을 추출하고, 또한 양국 사회과교육의 기준, 강조점에 관한 내용을 비교하여 몽골의 사회과교육의 개발 방향 및 시사점을 제공하고자 하였다. 그 결과, 양국 사회과 교육과정은 시기적인 측면에서 한국은 1945년 미군정시대부터 지금까지 70여년을 걸쳐 사회과교육이 꾸준히 시행되어 왔으며, 몽골은 사회과 교과목이 생긴지 20여년에 불과했다. 또한 사회과교육을 시행하는 데에 있어서 양국 모두 민주시민의 자질 함양에 초점을 두고 있지만, 한국은 1960년대부터 현재까지 훌륭한 시민양성, 애국심, 공동체 의식, 반성적 사고력, 학문적 지식 및 기능, 세계화, 다문화 의식 등을 사회과교육을 통해 강조하여 세계를 향해 발전하고 있는 반면, 몽골은 한국의 초기 사회과에서 강조되었던 훌륭한 시민양성, 애국심, 공동체 의식, 민주사회에 대한 이해 등 민주시민의 자질을 함양하는 데 필요한 기초 내용을 강조하는데 머물러 있었다.
본 연구를 통해서 한국과 몽골의 교육 현황 및 사회과 교육과정을 서로 비교하여 분석함으로서 몽골의 교육 및 사회과 교육과정의 현황에 고찰할 수 있었다. 또한 양국 간의 교육과정 개정의 원인이 된 사회적 배경, 개정에 소요된 기간, 개정의 특징 등을 알아볼 수 있었는데 특히 한국의 교육과정의 시기 별 총론과 교과 개정의 관계, 개정 간격, 개정 범위에 대한 내용을 통해서 몽골의 교육과정 기준 총론 개정의 현황 파악 및 사회과 교육과정 개발 방향에 필요한 시사점을 얻을 수 있었다.
이에 한국과 몽골의 사회과교육을 실시하는 데 강조하는 범위, 관점, 발전 과정에 대한 연구 조사를 시급히 진행하여, 몽골의 사회과교육에 시도할 수 있는 적합한 시간과 공간의 개념, 이해, 방식 등의 내용을 참고하여 교육과정을 개발하여야 한다. 또한 몽골의 교육 분야의 개발을 위해 사회과교육뿐만 아니라 교육제도, 교육과정, 교수 학습, 교과서, 수업모형 등에 관한 모든 분야에 대한 심도 있는 연구 조사가 무엇보다 필요하다.
목차
- I. 서 론1. 연구의 필요성 및 목적 12. 연구 문제 및 방법 2II. 한국과 몽골의 교육제도1. 한국의 교육정책 및 교육제도 41) 한국의 교육정책 42) 한국의 교육제도 73) 한국의 교육과정의 변천 배경 82. 몽골의 교육정책 및 교육제도 101) 몽골의 교육정책 102) 몽골의 교육제도 14(1) 공식교육제도 15(2) 비공식교육제도 193) 몽골의 교육과정의 변천 배경 22(1) 근대학교의 태동(1921- 1940) 22(2) 사회주의 교육체제의 발달(1940-1990) 23(3) 시장 경제 교육 체제로의 전환(1990~현재) 24III. 한국과 몽골의 사회과 교육과정의 비교 분석 271. 한국과 몽골의 사회과교육의 변천과정 271) 한국 사회과교육의 변천과정 272) 몽골 사회과교육의 변천과정 292. 최근 한국과 몽골의 사회과 교육과정 311) 한국의 2009개정 사회과 교육과정 31(1) 2009개정 사회과 교육과정의 기본 방향 32(2) 2009개정 사회과 교육과정의 편제 34(3) 2009개정 사회과 교육과정의 목표 36(4) 2009개정 사회과 교육과정의 내용 382) 몽골의 사회과 교육과정 41(1) 몽골 사회과 교육과정의 기본 방향 42(2) 몽골 사회과 교육과정의 편제 43(3) 몽골 사회과 교육과정의 목표 44(4) 몽골 사회과 교육과정의 내용 453. 한국과 몽골의 사회과 교육과정의 비교 결과 471) 한몽 사회과 교육의 변천과정 비교 472) 한몽 사회과 교육과정의 기본 방향 및 목표 비교 473) 한몽 사회과 교육과정의 편제 및 내용 비교 48IV. 요약 및 결론 501. 요약 502. 결론 및 시사점 52<참고문헌> 54Abstract 56
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