노동의 심리사회적 특성이 학업중단경험 청소년의 학업복귀에 미치는 영향 : -자기효능감과 진로신념의 매개효과를 중심으로- :Impact on School dropouts' returning to academic course of psychosocial characteristics of labor

이선희

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자료유형: 학위논문

저자정보: 이선희 (경성대학교, 경성대학교 대학원)

지도교수: 정규석

발행연도: 2015

저작권: 경성대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.

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초록· 키워드

본 연구는 노동의 심리사회적 특성이 학업중단경험 청소년들의 학업복귀에 미치는 영향을 검증함에 있어 자기효능감과 진로신념의 매개효과를 중심으로 살펴보고자 하였다. 본 연구는 학업중단경험 청소년들이 경험하는 노동의 심리사회적 특성에 대해 밝히며, 학업복귀를 높일 수 있는 정책적 실천적 개입 방안을 모색하였다. 연구모형은 karasek(1979)의 요구-통제-지지 모델과 선행연구에 기초하여 구성되었고, 학업복귀에 미치는 영향을 알아보기 위해 노동의 심리사회적 특성변인인 초과노동시간, 부정적 노동환경, 노동의 자율성, 노동의 지지를 활용하였다. 특히 매개변수인 자기효능감과 진로신념의 효과를 주요하게 살펴보고자 하였다.
연구대상은 전국 중 고등학교 학업중단경험 청소년이었으며, 자료수집은 2014년 3월에서 5월까지 약 2달 동안 실시되었다. 전국 16개 지역의 학교 밖 청소년지원센터, 가출청소년쉼터, 대안교육특성화고등학교, 도시형 대안학교, 청소년자활지원관을 이용하고 있는 학업중단경험 청소년 700명에게 설문조사를 실시하였고, 회수한 548부 중 노동경험이 있는 설문부수는 377부였으며, 그로부터 추출한 332부를 최종분석자료에 사용하였다. 자료분석방법으로 빈도분석, 기술통계분석, 상관관계분석, 경로분석, Sobel test가 수행되었고, 이를 위하여 SPSS 20.0과 M-plus 5가 활용되었다. 주요 분석 결과를 살펴보면 다음과 같다.
첫째, 학업중단경험 청소년의 노동경험의 특성을 살펴보면 일일 노동시간은 평균 7.74시간, 초과 노동시간은 평균 1.60시간, 노동기간은 평균 257일, 노동임금은 시간당 5,451원, 일일임금은 40,177원, 월임금은 816,628원으로 조사되었다. 둘째, 학업중단경험 청소년의 학업복귀유무를 살펴보면, 학업복귀를 한 청소년이 172명(51.85%), 학업복귀를 하지 않은 청소년이 160명(48.2%)으로 조사되었다. 학업복귀 방법을 살펴보면, 검정고시합격 46명(26.7%), 일반학교복학 44명(25.6%), 대안학교입학 29명(16.9%), 일반학교입학 20명(11.6%), 검정고시과목별합격 18명(10.5%), 대안학교복학 11명(6.4%), 대안학교전학 4명(2.3%)으로 조사되었다.
셋째, 노동의 자율성, 노동의 지지는 자기효능감을 매개로 학업복귀에 유의미한 영향을 미치는 간접효과를 확인하였다. 이는 노동의 자율성이 높을수록, 노동의 지지가 높을수록 자기효능감이 향상되고, 자기효능감이 향상될수록 학업복귀가 높아지는 것을 의미한다. 또한 노동의 지지는 진로신념의 매개효과를 통해 학업복귀에 유의미한 간접효과를 갖는 것으로 나타났다. 즉 노동의 지지가 높을수록 진로신념이 높아지고, 진로신념이 높아질수록 학업복귀가 높아지는 것을 의미한다.
넷째, 고용주의 지지, 동료의 지지, 상담원의 지지는 자기효능감과 진로신념을 이중매개로 학업복귀에 유의미한 영향이 있는 것으로 나타났다. 이는 고용주의 지지가 높을수록, 동료의 지지가 높을수록, 상담원의 지지가 높을수록 자기효능감이 높아지고, 자기효능감이 높아질수록 진로신념이 높아지며, 진로신념이 높아질수록 학업복귀가 높아지는 것을 의미한다. 가족의 지지는 진로신념을 매개로 학업복귀에 유의미한 영향을 미치는 것으로 밝혀졌다. 가족의 지지가 높을수록 진로신념이 높아지고, 진로신념이 높아질수록 학업복귀가 높아지는 것을 의미한다.
연구에서 얻어진 결과를 바탕으로 사회복지 정책 및 실천에 대한 방향을 제시하면 다음과 같다.
우선 정책적 제언으로는 청소년에게 안전한 노동환경 및 일자리를 제공하는 건전사업체를 발굴하여 인증제를 부여하고, 지역사회에서 홍보활동을 수행해야 한다. 또한 청소년일자리 정보제공에 관한 정보시스템을 개발하여 운영할 필요가 있으며, 청소년 노동참여에 필요한 기초적인 정보제공, 상담, 교육, 사업체 모니터링을 담당하는 ‘학교 밖 청소년 아르바이트 지원센터(가칭)’가 필요하다.
실천적 제언으로는, 청소년 근로사업장의 고용주와 성인동료들을 대상으로 청소년노동자 관점에서의 이해와 권리보장에 관한 인식교육을 실시할 필요가 있다. 또한 학업중단경험 청소년의 노동참여에 따른 교육과 상담 업무수행이 가능한 전문 인력을 양성시켜야 한다. 더불어 부모교육을 통해 청소년들의 노동참여가 학업복귀에 미치는 영향을 인식시키고, 긍정적인 부모역할을 수행할 수 있도록 독려해야 할 것이다.
본 연구는 표집에 있어 기관 및 학교에 소속된 학업중단경험 청소년을 대상으로 하였고, 공식적인 시스템에서 추적하기 힘든 학업중단경험 청소년들은 대상표집에서 제외된 한계점이 있다. 후속 연구에서는 학업중단경험 청소년들의 노동경험을 더욱 풍부하게 이해하는 차원으로 공식적인 시스템에 소속되지 않는 청소년들의 노동경험과 학업복귀 관계를 규명하는 연구가 필요하다. 또한 학업중단경험 청소년의 유형별 분석을 통해 노동경험의 특성을 분석하고 학업복귀 경로를 재탐색하는 연구도 필요하다.

This study was trying to examine the influence of
psychosocial characteristics of labor on School dropouts’ returning to academic courses focusing on mediating effect of self-efficacy and career belief. This study demonstrates the psychosocial characteristics of labor which were experienced by School dropouts, and searches political and practical intervention plans which can help to enhance the School dropouts’ getting back to their studies. The study model was composed of the basis of the Job Demand-Control-Support Model by Karasek(1979) and preceding researches. To determine the impact on School dropouts’ turning back to their scholastic classes, the psychosocial characteristic factors of labor such as overtime work, negative labor environment, labor autonomy and labor support were used. Especially, this paper primarily monitored the indirect effect of self-efficacy and career belief which are mediation variables.
The study objects were all the country adolescents who have been to give up their studies between middle and high school age. The data were collected for about 2 months from March to May of 2014. The survey was conducted for 700 of School dropouts using establishments such as support centers for out-of-school youth, shelters of runaway youth, specialized high schools for alternative education, urban-type alternative schools, youth self-sufficiency promotion agencies. Retrieved questionnaires from investigation places were 548, the number of questionnaires which have labor experiences were 377 among those, and extracted final sampling of 322 from the latter were used. For data analysis, this study used frequency analysis, descriptive statistic analysis, correlation analysis, path analysis and sobel test utilizing SPSS 20.0 and M-plus 5. The major results of analysis were as follows.
First, exploring the characteristics of labor experience of School dropouts, the average of daily work hours was 7.74, that of excess work hours was 1.60, that of working period was 257 days, that of hourly wage was 5,451 won, that of daily wage was 40,177 won, and that of salary was 816,628 won.
Second, viewing whether School dropouts have got back to their scholastic courses or not, the number of youths who return to their studies was 172(51.85%) and that of youths who don’t go back to their academic classes was 160(48.2%). Checking the ways of returning to studies, the number of youths who pass the Qualification for School Graduation was 46(26.7%), that of youths who get back to regular schools was 44(25.6%), that of youths who enter alternative schools was 29(16.9%), that of youths who enter regular schools was 20(11.6%), that of youths who pass the Qualification for School Graduation in certain subjects was 18(10.5%), that of youths who get back to alternative schools was 11(6.4%) and that of youths who transfer to alternative schools was 4(2.3%).
Third, it is confirmed that labor autonomy and labor support indirectly influence School dropouts’ turning back to their academic courses mediating self-efficacy. This means the higher labor autonomy and labor support are, the richer self-efficacy become, and the richer self-efficacy is, the more School dropouts return to their scholastic classes. Furthermore, it is verified that labor support have a significant indirect influence on getting back to studies. In other words, the higher labor support is, the more advanced career belief become, and the more advanced career belief become, the more School dropouts’ go back to their academic classes.
Forth, it uncovered that support of employer, co-worker and counselor have a principal impact on School dropouts’ returning to their studies double-mediating self-efficacy and career belief. This means that the higher support of employer, co-worker and counselor are, the richer self-efficacy become, the richer self-efficacy is, the more advanced career belief become, and the more advanced career belief become, the more School dropouts turn back to their scholastic courses. It is also revealed that support of family affect School dropouts’ get back to their academic classes. The higher support of family is, the more advanced career belief become, and the more advanced career belief become, the more School dropouts return to their studies.
With the consequences from this research, the ways of social welfare policy and practice were as follows: First of all, as for recommendation of policy, it ought to find out sound companies which provide safe labor environment and job positions to adolescents, introduce certification system, and perform publicity activities in regional societies. Additionally, it needs to develop and operate information system concerning youths’ job supplies and set up ‘Part-time Job Support Center for Out-of-school Youths’ in charge of information, counseling, education and company monitoring which are basic elements in labor participation of adolescents. On top of that, as for practical proposal, it needs to implement awareness training of employers and adult co-workers in regards to guarantee of right and comprehension in vision of juvenile workers. It ought to cultivate professional manpower able to educate and counsel for School dropouts’ labor participation as well. Moreover, parents should appreciate the significance of labor participation of youths for turning back to studies and be encouraged to carry out positive roll of parents by parental education.
This paper has an limitation inspecting just School dropouts who are belong to establishments and schools in target sampling, that is to say, some are ruled out who can hardly track through official system. For future studies, in abundant understanding level of School dropouts’ labor experience the research which unveils the relationship between labor participation of School dropouts who are not affiliated in official system and getting back to scholastic classes is needed. In addition, the paper which scrutinizes the characteristics of labor experience through analysis of School dropouts’ types and re-searches the routes of returning to academic courses.

#노동의 심리사회적 특성 #학업중단경험 청소년 #학업복귀

제1장 서론 1
제1절 연구의 필요성 1
제2절 연구의 목적 7
제2장 이론적 배경 8
제1절 학업중단경험 청소년의 개념 및 현황 8
1. 학업중단경험 청소년의 개념 8
2. 학업중단경험 청소년의 현황 10
제2절 노동의 심리사회적 특성, 자기효능감, 진로신념, 학업복귀의 관계에 관한 이론 적 논의 13
1. 청소년 노동과 학업복귀의 이해 13
2. 요구-통제-지지 모델과 적용 17
제3절 선행연구고찰 39
1. 학업중단경험 청소년에 관한 연구 39
2. 청소년 노동경험에 관한 연구 40
3. 학업복귀에 관한 연구 44
제3장 연구방법 51
제1절 연구모형 및 연구가설 51
1. 연구모형 51
2. 연구가설 53
제2절 연구대상 및 표집방법 56
1. 연구대상 56
2. 표집방법 56
제3절 변수 및 측정 58
1. 종속변수 58
2. 독립변수 58
3. 매개변수 62
제4절 자료분석 절차 및 방법 65
제4장 연구결과 67
제1절 연구대상자의 일반적 특성 67
1. 연구대상자의 인구사회학적 특성 67
2. 연구대상자의 노동경험 특성 68
3. 연구대상자의 학업복귀 특성 69
제2절 기술통계분석 72
제3절 노동의 심리사회적 특성, 자기효능감, 진로신념, 학업복귀 간의 상관관계 74
제4절 학업복귀에 관한 경로모형 분석 76
1. 노동의 심리사회적 특성, 자기효능감, 진로신념, 학업복귀 간의 경로분석 76
2. 노동의 지지, 자기효능감, 진로신념, 학업복귀 간의 경로분석 82
제5장 결론 88
제1절 연구결과 요약 88
제2절 논의 97
제3절 제언 및 연구의 한계 101
참고문헌 106
설문지 124
Abstract 137

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