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초록·키워드
본 연구는 상황 기반 영어 노랫말 지어 부르기 활동을 적용한 영어 수업모형이 초등학교 학습자의 영어 의사소통 능력과 정의적 영역에 어떠한 영향을 미쳤는지 알아보는 데에 그 목적이 있다. 경기도 수원시에 소재한 초등학교 4학년 1개 학급 25명을 대상으로 연구를 실시하였고, 수업은 18주간 정규 영어 수업 시간에 교과서 매 단원마다 2∼4차시에 걸쳐 15∼20분씩 진행되었다. 또한 상황 기반 영어 노랫말을 지어 부르기 활용한 수업이 실험 집단 학습자에게 미치는 영향을 알아보기 위하여 영어 의사소통 능력과 정의적 영역의 사전?사후 검사, 교수일지, 학습일지, 학습자 인터뷰 자료 및 사후 설문지를 분석하였다.
본 연구의 결과를 요약하여 정리하면 다음과 같다.
첫째, 상황 기반 영어 노랫말 지어 부르기를 적용한 영어 수업은 학습자의 영어 의사소통 능력에 긍정적인 영향을 가져왔다. 이러한 결과는 학습자가 노랫말을 짓기 전에 자신의 실생활과 연계한 노랫말 상황을 설정하는 것이 목표언어를 사용하는 문맥을 제공하게 되면서 영어 표현을 장기 기억하는 데 도움을 주었기 때문이다.
둘째, 본 연구의 수업 모형은 정의적 영역인 자신감, 흥미도, 참여도에서도 긍정적인 영향을 미친 것으로 나타났다. 이는 학습자가 대부분의 수업 활동을 주도하여 노랫말을 짓고 부르며 동료 학습자들 앞에서 결과물을 발표하는 경험이 영어에 대한 정의적 영역 향상에 도움을 준 것으로 보인다.
셋째, 상황 기반 영어 노랫말 지어 부르기를 적용한 영어 수업은 상위와 중위 집단 보다 하위 집단 학습자들에게 모든 영역에 있어 긍정적인 영향을 끼쳤다. 하위 집단 학습자들로 하여금 노래가 방어기제를 약화시켜 목표언어의 학습을 용이하게 하고, 반복적인 노랫말 연습이 목표언어에 대한 기억 부담을 낮추어 학습 지속 효과를 준 것으로 파악된다. 또한 학습자 중심의 수업활동 과정에서 이루어지는 동료 학습자들과의 상호작용이 특히 하위 집단 학습자들의 정의적 영역 측면에 있어 긍정적인 효과를 주었다고 판단된다.
이상의 결론을 바탕으로 제언을 하면 다음과 같다.
첫째, 본 연구의 수업모형을 정규 영어 교과시간에 적용하고자 한다면 교사는 기존의 교과서의 활동단계를 재구성하고 교수?학습 과정안 및 활동 자료들을 제작하는 일련의 작업이 필요하다. 그 중 학습자의 실생활에 맞는 상황을 설정하고 이를 노랫말로 미리 구현해보는 사전 작업에 노력을 기울여야 한다.
둘째, 본 연구의 수업모형은 소집단 활동이 주를 이루고 있으므로 소집단 내 역할 분담이 잘 이루어지도록 학습자와 함께 활동 규칙을 정해야 한다. 또한 전담교사가 본 연구의 수업모형을 적용하여 영어 수업을 진행한다면 소집단 구성에 있어 학급 담임교사와의 긴밀한 상호 협력이 요구된다.
셋째, 본 연구의 실험집단 외에도 상황 기반 영어 노랫말 지어 부르기 수업모형이 보편적으로 적용되기 위해서는 학습자 집단의 영어 능력 수준에 따라 학습활동 방법의 수정 및 변경이 이루어져야 할 것이다.
마지막으로, 영어 교과서에 제공되는 노래 활동과 노래 형태에 대한 변화가 필요하며 이에 관한 현장 교사들의 연구가 더욱 활발히 이루어져야 한다. 영어 노래가 학습자에게 익숙한 멜로디로 제공되고 학습자들이 영어 노랫말을 지어볼 수 있는 활동을 첨가한다면 노래가 정규 영어 학습 시간의 유용한 교수·학습 자료로 작용할 수 있을 것으로 기대된다.
본 연구의 결과를 요약하여 정리하면 다음과 같다.
첫째, 상황 기반 영어 노랫말 지어 부르기를 적용한 영어 수업은 학습자의 영어 의사소통 능력에 긍정적인 영향을 가져왔다. 이러한 결과는 학습자가 노랫말을 짓기 전에 자신의 실생활과 연계한 노랫말 상황을 설정하는 것이 목표언어를 사용하는 문맥을 제공하게 되면서 영어 표현을 장기 기억하는 데 도움을 주었기 때문이다.
둘째, 본 연구의 수업 모형은 정의적 영역인 자신감, 흥미도, 참여도에서도 긍정적인 영향을 미친 것으로 나타났다. 이는 학습자가 대부분의 수업 활동을 주도하여 노랫말을 짓고 부르며 동료 학습자들 앞에서 결과물을 발표하는 경험이 영어에 대한 정의적 영역 향상에 도움을 준 것으로 보인다.
셋째, 상황 기반 영어 노랫말 지어 부르기를 적용한 영어 수업은 상위와 중위 집단 보다 하위 집단 학습자들에게 모든 영역에 있어 긍정적인 영향을 끼쳤다. 하위 집단 학습자들로 하여금 노래가 방어기제를 약화시켜 목표언어의 학습을 용이하게 하고, 반복적인 노랫말 연습이 목표언어에 대한 기억 부담을 낮추어 학습 지속 효과를 준 것으로 파악된다. 또한 학습자 중심의 수업활동 과정에서 이루어지는 동료 학습자들과의 상호작용이 특히 하위 집단 학습자들의 정의적 영역 측면에 있어 긍정적인 효과를 주었다고 판단된다.
이상의 결론을 바탕으로 제언을 하면 다음과 같다.
첫째, 본 연구의 수업모형을 정규 영어 교과시간에 적용하고자 한다면 교사는 기존의 교과서의 활동단계를 재구성하고 교수?학습 과정안 및 활동 자료들을 제작하는 일련의 작업이 필요하다. 그 중 학습자의 실생활에 맞는 상황을 설정하고 이를 노랫말로 미리 구현해보는 사전 작업에 노력을 기울여야 한다.
둘째, 본 연구의 수업모형은 소집단 활동이 주를 이루고 있으므로 소집단 내 역할 분담이 잘 이루어지도록 학습자와 함께 활동 규칙을 정해야 한다. 또한 전담교사가 본 연구의 수업모형을 적용하여 영어 수업을 진행한다면 소집단 구성에 있어 학급 담임교사와의 긴밀한 상호 협력이 요구된다.
셋째, 본 연구의 실험집단 외에도 상황 기반 영어 노랫말 지어 부르기 수업모형이 보편적으로 적용되기 위해서는 학습자 집단의 영어 능력 수준에 따라 학습활동 방법의 수정 및 변경이 이루어져야 할 것이다.
마지막으로, 영어 교과서에 제공되는 노래 활동과 노래 형태에 대한 변화가 필요하며 이에 관한 현장 교사들의 연구가 더욱 활발히 이루어져야 한다. 영어 노래가 학습자에게 익숙한 멜로디로 제공되고 학습자들이 영어 노랫말을 지어볼 수 있는 활동을 첨가한다면 노래가 정규 영어 학습 시간의 유용한 교수·학습 자료로 작용할 수 있을 것으로 기대된다.
목차
- Ⅰ. 서론 11. 연구의 필요성 및 목적 12. 연구 문제 23. 연구의 제한점 34. 용어의 정의 3Ⅱ. 이론적 배경 51. 의사소통 능력 5가. 의사소통 능력의 개념 5나. 의사소통 능력 신장을 위한 초등영어교육 62. 상황학습과 영어교육 7가. 상황학습 이론 8나. 상황학습의 특성 8다. 상황학습과 외국어 교육 10라. 상황학습과 초등영어교육 11마. 상황학습을 위한 교수설계 133. 초등영어와 노래 16가. 외국어 학습에서의 노래의 교육적 효과 16나. 노래와 초등영어교육 18다. 의사소통 능력 신장을 위한 노랫말 활용 방법 19라. 영어 노래 제작 및 선정 기준 21마. 영어 노래와 우리 노래의 리듬 특성 224. 선행 연구 분석 24Ⅲ. 연구 방법 271. 연구 대상 27가. 기초 설문 조사 27나. 실험 연구 대상의 구성 302. 연구 기간 및 절차 303. 연구 설계 314. 검사 도구 및 분석 방법 32가. 양적 분석 33나. 질적 분석 37Ⅳ. 연구 내용 391. 교과서 내용분석 및 노래 선정 39가. 교과서 내용 분석 39나. 노래의 선정 422. 상황 기반 영어 노랫말 지어 부르기 수업내용 개발 43가. 노랫말 짓기에 적용될 예시 상황 개발 43나. 상황별 노랫말 예시 개발 443. 상황 기반 영어 노랫말 지어 부르기 수업모형 개발 47가. 교과서 학습활동의 분석 및 재구성 47나. 상황 기반 영어 노랫말 지어 부르기 수업 활동 단계 개발 49다. 상황 기반 영어 노랫말 지어 부르기 수업모형 50라. 상황 기반 영어 노랫말 지어 부르기 교수?학습 과정안 534. 교수?학습 자료 개발 59가. 학습자 참고용 악보 60나. 학습자 활동용 악보 61다. 활동 평가 자료 615. 상황 기반 영어 노랫말 지어 부르기 수업의 실제 62가. 상황 이해하기 단계 및 상황 재 진술하기 단계 62나. 상황 표현하기 단계 68다. 후속활동 69Ⅴ. 연구 결과 711. 영어 의사소통 능력 71가. 듣기 능력 사전?사후 평가 71나. 말하기 능력 사전?사후 평가 73다. 읽기?쓰기 능력 사전?사후 평가 742. 정의적 영역 76가. 자신감 76나. 흥미도 78다. 참여도 793. 교수일지, 학습일지, 사후 설문지 및 학습자 인터뷰 분석 80가. 교수일지 80나. 학습일지 및 사후 설문지 87다. 학습자 인터뷰 93Ⅵ. 결론 및 제언 97참 고 문 헌 101부 록 105ABSTRACT 116
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