유아의 기질과 교사-유아간의 애착안정성이 유치원 적응에 미치는 영향 :The effect of preschooler's temperament, teacher-preschooler attachment security on preschool adaptation

박건양

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자료유형: 학위논문

저자정보: 박건양 (경인교육대학교, 경인교육대학교 대학원)

지도교수: 장영숙

발행연도: 2016

저작권: 경인교육대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.

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초록· 키워드

본 연구는 유아의 기질과 교사-유아간의 애착안정성이 유치원 적응에 미치는 영향에 대해 살펴봄으로써 유아가 유치원에 효과적으로 적응하는데 필요한 기초자료를 제공하고자 한다. 본 연구를 위해 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.
연구문제 1. 유아의 기질과 유치원 적응은 어떤 관계가 있는가?
연구문제 2. 교사-유아간의 애착안정성과 유치원 적응은 어떤 관계가 있는가?
연구문제 3. 유아의 기질과 교사-유아간 애착안정성이 유치원 적응에 어떤 영향을 미치는가?
본 연구는 경기도에 소재한 공립유치원 만 3세반에 재원중인 유아 214명과 그들의 담임교사 17명을 대상으로 하여 유아의 기질, 교사-유아간의 애착안정성, 유치원 적응 검사를 실시하였다. 유아의 기질을 측정하기 위하여 유아용 개정판 기질차원 검사(DOTS-R)를 재구성한 서주현(2009)의 도구를 사용하였고, 교사-유아간의 애착안정성 검사를 위하여 Waters와 Dean(1985)이 제작한 애착 Q-set(AQS)의 8개 영역을 5개의 하위영역으로 구분하여 재구성한 조문순(2007)의 척도를 수정, 보완한 김인숙(2010)의 척도를 사용하였다. 그리고 유치원 적응을 측정하기 위하여 Jewsuwan, Luster와 Kostelnik(1993)이 개발한 유치원 적응 평가 질문지(PAQ)를 김혜수(2015)가 번안한 척도를 사용하였다.
본 연구를 통해 얻은 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 유아의 기질과 유치원 적응간의 상관관계를 살펴본 결과, 유아의 유치원 적응은 유아 기질의 하위 요인 중 적응적 기질과 유의미한 정적 상관관계가 있었으며, 활발한 기질과는 유의미한 부적 상관관계, 규칙적 기질과는 유의미한 정적 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 즉, 유아의 적응적 기질이 높을수록 유치원 적응을 잘할 수 있음을 알 수 있었고, 활발한 기질이 낮고 규칙적 기질이 높을수록 유치원 적응을 잘할 수 있음을 알 수 있었다.
둘째, 교사-유아간의 애착안정성과 유치원 적응간의 상관관계를 살펴본 결과, 유아의 유치원 적응은 교사-유아간의 애착안정성의 하위 요인 중 사회적 상호작용, 의존성, 대인·대물에 대한 반응, 탐색행동, 특정 상황에 대한 반응과 유의미한 정적 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 즉, 교사-유아간의 사회적 상호작용 정도가 높고, 교사에 대한 유아의 의존성이 높으며, 주변 환경에 대한 유아의 탐색행동 빈도가 높고 대인·대물에 대한 관심이 높을수록 유치원 적응을 잘 할 수 있음을 알 수 있었다.
셋째, 유아의 기질과 교사-유아간의 애착안정성이 유치원 적응에 미치는 영향을 살펴본 결과, 유아의 탐색행동, 사회적 상호작용, 유아의 적응적 기질, 대인·대물에 대한 반응 순으로 유치원 적응을 정적으로 의미있게 예언하였고, 특정상황에 대한 반응, 유아의 활발한 기질 순으로 유치원 적응을 부적으로 의미있게 예언하였다. 반면, 유아의 규칙적 기질과 의존성은 의미있게 예언하지 못하였다. 즉, 유아의 탐색행동이 많고, 교사와 유아의 사회적 상호작용이 활발하며 대인·대물에 대한 반응도가 높은 적응적 기질의 유아일수록 유치원 적응력이 높음을 알 수 있었다. 또한 유아가 특정상황에 대한 반응도가 낮고 활발한 기질을 가지지 않을수록 적응력이 높음을 알 수 있었다.
본 연구의 결과를 통해 유아의 유치원 적응은 유아의 개인적 특성인 기질에 의해 영향을 받기도 하지만, 유아의 환경적 특성인 교사-유아간의 애착안정성과도 깊은 관련이 있음을 알 수 있었다. 본 연구는 유아의 성공적인 유치원 적응을 위하여 유아의 기질을 파악하고, 이를 바탕으로 한 유아-교사간의 애착안정성 형성에 중점을 두어야함을 시사한다.

The purpose of this research was to examine the effect of the preschooler’s temperament, teacher-preschooler attachment security on preschool adaptation in order to provide helpful information to a preschooler''s effective adaptation to preschool. Following research questions were proposed to serve this object.

1. What is the relationship between preschooler''s temperament and preschool adaptation?
2. What is the relationship between teacher-preschooler attachment security and preschool adaptation?
3. What is the effect of preschooler''s temperament, teacher-preschooler attachment security on preschool adaptation?

This research was conducted with 214 subjects comprised of 3-year-old preschoolers attending a public preschool located in Kyungi-do, and their 17 teachers. In order to measure preschoolers'' temperament, DOTS-R reorganized by JooHyun Seo(2009) was used. In order to test teacher-preschooler attachment security, a Q-set(AQS) scale which was developed by Waters and Dean(1985), then reorganized into 5 subdivisions by Moonsoon Cho(2007) and modified and adapted by Insook Kim(2010) was used. In order to measure preschoolers adaption to preschool, adaptive evaluation questionnaire scale developed by Jewsuwan, Luster, Kostelnik(1993), and adapted by Hyesoo Kim(2015) was used.
The results obtained were as follows.
First, as a result of observing the correlation between preschooler’s temperament and preschool adaptation, there was a significant positive correlation between preschooler’s adaptation temperament which is a sub-factor of preschooler’s temperament, and preschooler’s adaptation to preschool. A significant negative correlation was observed with active temperament and preschool adaptation. A significant positive correlation was observed with orderly temperament and preschool adaptation. In short, when the preschooler’s adaptation temperament was high, the adaptation to preschool was better. Also, better preschool adaptation was observed when the active temperament was low while the orderly temperament was high.
Second, as a result of observing the correlation between teacher-preschooler attachment security and preschool adaptation, there was a positive correlation between preschool adaptation and social interaction, dependency, reaction to others/objects, searching behavior, and reaction to certain situation, which are the sub-factors of teacher-preschooler attachment security. In short, better preschool adaptation was observed when there were high social interaction between teacher-preschooler, dependency on the teacher, frequent searching of surroundings, and high interest on others and objects.
Third, as a result of observing the effect of preschooler’s temperament, teacher-preschooler attachment security on preschool adaptation, a significant positive preschool adaptation was predicted in the order of preschooler''s searching behaviors, social interactions, adaptation temperament and reaction to others/objects. A significant negative preschool adaptation was predicted in the order of reaction to certain situation, and active temperament. However, preschooler’s orderly temperament and dependency could not be predicted significantly. In short, higher preschool adaptation was observed to preschoolers who had higher searching behavior, active social interaction between teacher-preschooler, and reactiveness to others/objects. Also, higher preschool adaptation was observed in preschoolers who had lower reaction to others/objects and lower active temperament.
Through the research, it is observed that the preschooler’s adaptation to preschool is influenced by preschooler’s personal temperament, but also deeply influenced by environmental factors such as teacher-preschooler attachment security.

#기질 #애착안정성 #유치원 적응

Ⅰ. 서론 1
1. 연구의 필요성 및 목적 1
2. 연구문제 6
3. 용어의 정의 6
Ⅱ. 이론적 배경 8
1. 유아의 기질 8
2. 교사-유아간의 애착안정성 14
3. 유치원 적응 20
4. 선행연구 25
Ⅲ. 연구방법 29
1. 연구 대상 29
2. 연구 도구 30
3. 연구 절차 34
4. 자료 분석 35
Ⅳ. 연구 결과 및 해석 37
1. 유아의 기질과 유치원 적응과의 관계 37
2. 교사-유아간의 애착안정성과 유치원 적응과의 관계 38
3. 유아의 기질과 교사-유아간의 애착안정성이 유치원 적응에 미치는 영향 41
Ⅴ. 논의 및 결론 52
1. 요약 52
2. 논의 및 결론 54
3. 제언 60
참고문헌 61
부 록 74
ABSTARACT 82

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