인문학
사회과학
자연과학
공학
의약학
농수해양학
예술체육학
복합학
DBpia AI
AI 에이전트
AI 아이디어
AI 리더
AI 뷰어
Citeasy
크롬 서지관리 다운로드
지원사업
학술연구/단체지원/교육 등 연구자 활동을 지속하도록 DBpia가 지원하고 있어요.
커뮤니티
연구자들이 자신의 연구와 전문성을 널리 알리고, 새로운 협력의 기회를 만들 수 있는 네트워킹 공간이에요.
이용 28
초록·키워드
세계화와 시대적인 요구에 따른 영어의 활용이 많아지면서 국제어로서 영어교육의 중요성이 강조되고 있다. 우리나라는 초등학교 영어교육의 중요성을 인식하여 3학년부터 영어교과가 운영되고 있지만 실제로는 많은 학부모들이 초등학교 이전부터도 자녀들에게 영어 교육을 시키고 있다. 이들은 초등학교 입학 후 3학년이 되기까지 2년 동안의 영어 교육 공백기를 갖게 되고 학부모들은 영어 교육 공백기의 불안을 사교육으로 해소하고 있다. 이로 인해 3학년 교실에서의 학습자간 영어 능력 수준 차는 더 커지고 교사들의 어려움은 가중되며, 영어 교육 불평등으로 인한 사회적 문제까지 야기되고 있다.
본 연구는 영어교육 공백 기간인 1-2학년 동안 학생들에게 학습 수준과 발달 단계에 알맞은 학습 자료를 활용한 학교 교육이 필요하다는 생각에서 출발하였다. 어린 학습자들이 재미와 흥미를 느끼며 영어 수업에 참여할 수 있도록 이야기를 활용한 주제 중심 통합 영어 수업이 적절하다고 생각하였고 이러한 방식의 수업이 학생들의 영어 학습에 어떠한 영향을 미치는 지 살펴보고자 했다.
이를 위하여 1학년 수학 및 통합교육과정과 연계한 6개의 학습 주제(계절, 동물, 색, 숫자, 음식, 우리 몸)와 이 학습 주제와 관련된 영어 이야기책을 선정하고 내용을 재구성하여 영어교육에 활용하였다. 초등학교 1학년 32명을 대상으로 아침활동시간과 창의적 체험활동 시간을 활용하여 주제별로 2주씩 12주 수업을 실행하였다. 또한 타 교과에 관련 주제가 나올 경우 타교과 시간에도 영어에서 배운 단어와 표현을 복습하였다. 이야기를 활용한 영어수업의 효과를 알아보기 위한 방법으로는 학생, 학부모를 대상으로 한 영어 학습 기초 설문 조사, 정의적 태도 사전?사후 설문지, 영어 사용 능력 측정을 위한 PELT kids 2급 사전?사후 평가를 이용하였으며 이 밖에도 학생 소감문, 교사일지, 학부모 면담자료 등을 활용하였다.
연구 결과 첫째, 이야기를 활용한 주제 중심 통합 영어 수업은 학생들의 영어에 대한 흥미도, 자신감, 동기 등의 정의적 영역에 긍정적인 효과가 있었다. 둘째, 이야기를 활용한 주제 중심 통합 영어 수업은 학생들의 영어 사용 능력 신장과 함께 학생들 간 영어 학습능력의 수준차이도 줄이는 데 기여하였다.
따라서 이야기를 활용한 주제 중심 통합 영어 수업은 아직 공교육에서 영어를 접해본 적이 없는 초등학교 1학년 학생들에게 영어 학습에 대한 심리적 부담을 낮추고 흥미와 자신감을 심어주며 사교육에 의한 학습능력의 수준차이도 줄이는 데 매우 효과적이라 할 수 있다.
본 연구는 영어교육 공백 기간인 1-2학년 동안 학생들에게 학습 수준과 발달 단계에 알맞은 학습 자료를 활용한 학교 교육이 필요하다는 생각에서 출발하였다. 어린 학습자들이 재미와 흥미를 느끼며 영어 수업에 참여할 수 있도록 이야기를 활용한 주제 중심 통합 영어 수업이 적절하다고 생각하였고 이러한 방식의 수업이 학생들의 영어 학습에 어떠한 영향을 미치는 지 살펴보고자 했다.
이를 위하여 1학년 수학 및 통합교육과정과 연계한 6개의 학습 주제(계절, 동물, 색, 숫자, 음식, 우리 몸)와 이 학습 주제와 관련된 영어 이야기책을 선정하고 내용을 재구성하여 영어교육에 활용하였다. 초등학교 1학년 32명을 대상으로 아침활동시간과 창의적 체험활동 시간을 활용하여 주제별로 2주씩 12주 수업을 실행하였다. 또한 타 교과에 관련 주제가 나올 경우 타교과 시간에도 영어에서 배운 단어와 표현을 복습하였다. 이야기를 활용한 영어수업의 효과를 알아보기 위한 방법으로는 학생, 학부모를 대상으로 한 영어 학습 기초 설문 조사, 정의적 태도 사전?사후 설문지, 영어 사용 능력 측정을 위한 PELT kids 2급 사전?사후 평가를 이용하였으며 이 밖에도 학생 소감문, 교사일지, 학부모 면담자료 등을 활용하였다.
연구 결과 첫째, 이야기를 활용한 주제 중심 통합 영어 수업은 학생들의 영어에 대한 흥미도, 자신감, 동기 등의 정의적 영역에 긍정적인 효과가 있었다. 둘째, 이야기를 활용한 주제 중심 통합 영어 수업은 학생들의 영어 사용 능력 신장과 함께 학생들 간 영어 학습능력의 수준차이도 줄이는 데 기여하였다.
따라서 이야기를 활용한 주제 중심 통합 영어 수업은 아직 공교육에서 영어를 접해본 적이 없는 초등학교 1학년 학생들에게 영어 학습에 대한 심리적 부담을 낮추고 흥미와 자신감을 심어주며 사교육에 의한 학습능력의 수준차이도 줄이는 데 매우 효과적이라 할 수 있다.
목차
- Ⅰ. 서 론 11. 연구의 필요성 12. 연구 문제 23. 용어의 정의 34. 연구의 제한점 4Ⅱ. 이론적 배경 51. 초등 교육과 통합 교육 5가. 통합교육의 정의 5나. 초등교육에서 통합 교육의 필요성 62. 초등영어와 통합교육 73. 이야기를 활용한 영어 수업 11가. 이야기의 특징 11나. 이야기 활용의 교육적 기능과 효과 12다. 이야기의 선정 기준 144. 선행 연구 고찰 16Ⅲ. 연구 방법 및 절차 191. 연구 대상 19가. 연구 대상 선정 19나. 기초 설문 조사 202. 연구 기간 및 절차 253. 연구 설계 264. 연구 도구 및 분석 방법 27Ⅳ. 연구 내용 281. 영어 학습 환경 구성 282. 학습 주제 선정 283. 이야기 선정 304. 이야기를 활용한 수업 모형 305. 이야기를 활용한 주제중심 통합 영어수업 33가. 계절 33나. 동물 36다. 색 38라. 숫자 41마. 음식 44바. 우리 몸 466. 슬기누리 소리잔치 발표회 및 예술제 49Ⅴ. 결과 분석 및 논의 511. 정의적 태도 검사 512. 영어 사용 능력 검사 543. 교수 일지를 통한 영어 수업 분석 574. 학급 홈페이지를 통한 가정과의 소통 60Ⅵ. 결론 및 제언 641. 결 론 642. 제 언 65참고문헌 67부록 70ABSTRACT 98
최근 본 자료 전체보기
