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(경인교육대학교, 경인교육대학교 대학원)

지도교수
심상민
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경인교육대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.

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본 논문은 한국어 읽기 유창성 평가 양상을 살펴보고 평가 체계화 및 평가 도구를 구안하는 데에 목적이 있다. 평가 체계화란 한국어 읽기 유창성 구성 요인, 성취 기준, 평가 요인, 평가 틀 등 평가 시행과 관련되는 모든 것의 확립을 의미한다. 평가 도구는 평가자가 평가 원칙을 준수하면서 정확하고 효율적인 평가를 진행하도록 돕는 일종의 평가 시스템이다.
이를 위해 한국어 읽기 유창성 평가 양상을 고찰하였고, 고찰 결과에 근거하여 한국어 읽기 유창성 평가 체계(구성 요인, 성취 기준, 평가 요인, 평가 틀)를 완성하였다.
평가 체계의 내용 타당도 검증을 위해 전문가 그룹을 대상으로 인터뷰를 시행하였는데, 인터뷰 대상자 구성은 각 한국어 교육 전공 박사 과정의 연구자 집단과 현재 한국어 교사로 활동하고 있는 교수자 집단으로 구성하였다. 내용 타당도 검증 결과를 반영하여 최종적으로 정교화 된 평가 체계를 수립하였으며 나아가 완성된 평가 체계를 바탕으로 평가 도구와 평가 가이드라인을 제시하였다.
전문가 그룹의 내용 타당도 검증을 통해 읽기 유창성 구성 요인의 선정, 성취 기준 상 하위 기준 정교화, 평가 요인의 수준별 요인별 비중 결정, 평가 틀의 각 범주 선정 및 구체화 할 수 있었고, 이를 바탕으로 평가 도구화 구안을 완성할 수 있었다.
본 연구는 한국어 읽기 유창성 평가를 주제로 한 최초의 연구이며, 평가의 4요소 즉 구성 요인, 성취 기준, 평가 요인, 평가 틀의 체계화를 시도한 기초 연구로서의 의의가 있다.
또한 한국어 읽기 유창성을 위한 독자적인 평가 도구를 구안한 것에 더 큰 의의가 있다. 기존에 특수 교육 분야와 영어 교육 분야에서는 범용적으로 사용되고 있는 읽기 유창성 평가 도구가 있었지만 아직 한국어교육에서는 자체적인 평가 도구를 갖고 있지 않아 다른 분야의 도구들을 개작하여 사용해 왔다. 하지만 본 연구에서는 한국어 읽기 유창성만을 위한 도구 개발을 시도하였고 여기에서 한 걸음 더 나아가 평가 가이드라인도 제시하였다.
#한국어 읽기 유창성

목차

  1. Ⅰ. 서론 1
    1. 연구 필요성과 목적 1
    2. 연구 대상과 방법 3
    3. 선행 연구 4
    Ⅱ. 한국어 읽기 유창성 평가 양상 고찰 8
    1. 읽기 유창성 개념 8
    2. 읽기 유창성 구성 요인 12
    3. 읽기 유창성 성취 기준 14
    4. 읽기 유창성 평가 22
    가. 평가 요인 22
    나. 평가 기준 26
    다. 평가 방법 32
    라. 평가 변인 33
    Ⅲ. 한국어 읽기 유창성 평가 체계화 35
    1. 평가 체계와 내용 36
    가. 구성 요인의 정립(定立) 36
    나. 성취 기준의 정립(定立) 39
    다. 평가 요인의 정립(定立) 43
    라. 평가 틀의 정립(定立) 45
    2. 평가 체계화를 위한 조사 49
    가. 예비 조사 49
    나. 본 조사 51
    다. 조사 결과의 반영 61
    Ⅳ. 한국어 읽기 유창성 평가 도구 구안 67
    1. 평가 도구 67
    가. 속도 68
    나. 정확도 69
    다. 표현력 69
    라. 이해도 71
    2. 평가 가이드라인 73
    가. 평가 목적 73
    나. 평가 방식 75
    다. 평가 텍스트 76
    Ⅴ. 결론 82
    1. 결과 요약 82
    2. 제언과 제한점 84
    참고 문헌 86
    영문 초록 90

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