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초록·키워드
우리나라 대표적 시인인 한용운에 대한 연구나 그의 작품에 대한 연구나 평가는 많이 있음에도 불구하고 그것을 교육적으로 연결시켜 보는 교수?학습 방안에 대한 연구가 많지 않다는 점에서 처음 이 연구를 시작하게 되었다. 그러면서 선행연구자료와 한용운의 시가 수록된 교과서를 분석하는 작업을 진행하게 되었고, 어떤 방향으로 교수?학습을 진행하고 있는지 살펴볼 필요성을 느꼈다. 그래서 현행 2011 개정 교육과정을 중심으로 중학교 교과서 14종, 고등학교 교과서 및 문학 교과서 11종에 실린 한용운 시를 분석했으며, 선행연구자료나 교과서에서 반복되어 설명하고 있는 ‘당신=조국, 부처’처럼 당시 사회?역사적 배경에 맞춰 해석하려 한다는 점에 착안하여 세부 주제의 초점을 잡게 되었다. 이 논문이 시의 올바른 교수?학습 방향을 제시해 주기는 어렵겠지만, 시 해석 능력을 길러 마음으로 받아들이는 교육 방법에 한걸음 다가가고자 하는 바람과 한용운 시에 대한 올바른 문학 교육 방법에 대해 좀 더 진지하게 고민하는데 보탬이 되고자 연구를 시작하게 되었다.
이러한 연구 목적을 가지고 Ⅱ장에서는 현행 2011개정 교육과정을 중심으로 중?고등학교 교과서 속 하나의 소단원으로 제시되어 있는 「나룻배와 행인」, 「사랑하는 까닭」, 「님의 침묵」, 「사랑의 측량」, 「알 수 없어요」 단원의 학습목표와 성취기준을 알아보았고, Ⅲ장에서는 실제 교과서에서 어떻게 교수?학습을 하고 있는지 각 교과서별로 그 특징을 살펴보았으며, 각 작품에 대한 선행 연구를 기본으로 어떻게 교육하면 좋을지에 대한 것을 고민해보았다.
한용운의 시뿐만 아니라 시 문학에 대한 올바른 교육 방법의 기본은 시를 있는 그대로 받아들이고 해석하는 것이라고 생각한다. 그런 점에서 머리로 받아들이는 암기와 주입식의 시 교육이 아닌 마음으로 느끼는 시 교육 방법을 위해 이 연구가 조금이나마 보탬에 되었기를 바라며 이 논문을 마치고자 한다.
이러한 연구 목적을 가지고 Ⅱ장에서는 현행 2011개정 교육과정을 중심으로 중?고등학교 교과서 속 하나의 소단원으로 제시되어 있는 「나룻배와 행인」, 「사랑하는 까닭」, 「님의 침묵」, 「사랑의 측량」, 「알 수 없어요」 단원의 학습목표와 성취기준을 알아보았고, Ⅲ장에서는 실제 교과서에서 어떻게 교수?학습을 하고 있는지 각 교과서별로 그 특징을 살펴보았으며, 각 작품에 대한 선행 연구를 기본으로 어떻게 교육하면 좋을지에 대한 것을 고민해보았다.
한용운의 시뿐만 아니라 시 문학에 대한 올바른 교육 방법의 기본은 시를 있는 그대로 받아들이고 해석하는 것이라고 생각한다. 그런 점에서 머리로 받아들이는 암기와 주입식의 시 교육이 아닌 마음으로 느끼는 시 교육 방법을 위해 이 연구가 조금이나마 보탬에 되었기를 바라며 이 논문을 마치고자 한다.
목차
- Ⅰ. 서론 11. 연구의 목적과 필요성 12. 선행 연구 검토 33. 연구의 범위와 방법 5Ⅱ. 한용운 시의 교과서 수록 양상 71. 중학교 교과서에 수록된 한용운 시 7(1) 「나룻배와 행인」 수록 양상 8(2) 「사랑하는 까닭」 수록 양상 122. 고등학교 교과서에 수록된 한용운 시 13(1) 「님의 침묵」 수록 양상 14(2) 「사랑의 측량」 수록 양상 15(3) 「알 수 없어요」 수록 양상 16Ⅲ. 한용운 시에 대한 교육적 접근 181. 「나룻배와 행인」 18(1) 교수?학습 현황 18(2) 교육 방법 연구 312. 「사랑하는 까닭」 36(1) 교수?학습 현황 36(2) 교육 방법 연구 393. 「님의 침묵」 42(1) 교수?학습 현황 42(2) 교육 방법 연구 474. 「사랑의 측량」 51(1) 교수?학습 현황 51(2) 교육 방법 연구 545. 「알 수 없어요」 57(1) 교수?학습 현황 57(2) 교육 방법 연구 61Ⅳ. 결론 65참고 문헌 68
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