인문학
사회과학
자연과학
공학
의약학
농수해양학
예술체육학
복합학
DBpia AI
AI 에이전트
AI 아이디어
AI 리더
AI 뷰어
Citeasy
크롬 서지관리 다운로드
지원사업
학술연구/단체지원/교육 등 연구자 활동을 지속하도록 DBpia가 지원하고 있어요.
커뮤니티
연구자들이 자신의 연구와 전문성을 널리 알리고, 새로운 협력의 기회를 만들 수 있는 네트워킹 공간이에요.
논문 기본 정보
- 자료유형
- 학위논문
- 저자정보
- 지도교수
- 조주연
- 발행연도
- 2016
- 저작권
- 서울교육대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
이용수33
초록· 키워드
상세정보 수정요청해당 페이지 내 제목·저자·목차·페이지정보가 잘못된 경우 알려주세요!
자기효능감은 개인이 주어진 상황을 다루는 데 필요한 행동 과정들을 조직하고 수행하는 자신의 능력에 대한 믿음을 의미한다. 과업 수행에서 발휘될 자신의 능력에 대한 믿음은 학습에서 내적 동기를 유발하는 중대한 요소로 작용한다. 교사가 자기효능감이 향상될 수 있는 환경을 조성하면, 아동은 자신의 능력에 대한 보다 확고한 신념을 바탕으로 학습에 적극적으로 임할 수 있게 된다. 적극적인 학습 태도는 학습을 지속시켜 주고, 성공할 수 있다는 믿음을 강화시켜 수행을 성취하는 데 긍정적인 영향을 미친다.
지나친 경쟁과 줄 세우기식 교육 문화가 만연한 현대 사회에서 아동은 많은 좌절을 경험한다. 잦은 실패는 아동 자신의 능력에 대한 믿음을 약화시켜 학습에 부정적인 결과를 초래하게 된다. 따라서 아동이 위축되지 않고 정서적으로 안정된 상태에서 수행을 성취하기 위해서는 확고한 자기효능감이 뒷받침되어야 한다.
이 연구의 목적은 자기효능감의 네 가지 근원과 관련된 뇌 기제를 분석하고, 이를 토대로 교사가 자기효능감 형성의 근원들을 촉진시킬 수 있는 방안을 마련하여 현장에서 실제로 적용 가능한 교육적 시사점을 도출하는 것이다.
자기효능감의 근원에 대한 뇌과학적인 연구는 자기효능감을 형성하는 근원이 학습에 미치는 영향을 과학적으로 설명한다는 점에서 의의가 있다. 이 연구의 결과, 자기효능감의 근원과 관련된 뇌 기제는 다음과 같이 확인되었다.
첫째, 성공실패 경험은 아동이 겪은 인상적 경험을 성공적인 장기기억으로 전환하는 해마와 관련이 있다. 아무리 사소한 경험일지라도 그 경험이 인상적인 감성과 더불어 해마를 자극한다면 그 기억은 대뇌피질 속에 보다 잘 기억되게 된다. 이러한 기억의 결과는 이후의 학습에도 긍정적인 영향을 미치게 될 것이다.
둘째, 타인의 행동을 관찰하여 얻게 되는 대리학습은 거울뉴런과 관계가 있다. 아동이 의미 있는 타인의 성공을 관찰하여 대리학습을 하게 되면, 실제 수행할 때와 같은 뇌 부위가 활성화 된다. 아동이 역할모델을 자신과 비슷한 처지에 놓여있다고 판단할 때 공감능력이 향상되어 거울뉴런을 더욱 활성화 시킨다.
셋째, 언어적 설득은 신경연결망의 정교화와 관련이 있다. 외부의 언어 자극이 반복적으로 주어지면 시냅스 간의 연결을 강화시켜, 신경세포들이 보다 정교한 결합을 형성하게 된다.
넷째, 정서적 각성은 정서에 관여하는 신경전달물질과 관련이 있다. 아동이 정서적으로 위협을 받게 되면, 스트레스 호르몬인 코티졸이 과잉 분비되어 대뇌피질이 균일하게 활성화될 수 없다. 대뇌피질이 균일하게 활성화되지 못하면 고차원적인 사고가 불가능하여 학습능력을 저하시키고 자기효능감 역시 약화된다.
자기효능감의 근원을 뇌과학적으로 이해하는 것은 과학적 근거에 기반한 교육을 체계적으로 실현해 나가도록 돕는다. 자기효능감의 근원에 대한 뇌 과학적인 이해를 바탕으로 얻을 수 있는 시사점은 다음과 같다.
첫째, 각 학습단계에서 성공적인 수행을 가능하게 해 주는 학습 전략을 수립해야 한다. 성취를 경험하기 위해서는 학습의 전·중·후 단계에서 체계적인 학습 전략을 마련해야 한다. 이는 아동이 선호하는 학습양식과 아동 각각의 인지특성을 고려함으로써 가능해진다.
둘째, 아동에게 의미 있는 타인의 긍정적 모델링이 필요하다. 아동이 유의미하고 유용하다고 느끼는 역할모델의 모델링을 통하여 공감을 이끌어 낼 수 있고, 자기효능감도 향상시킬 수 있다.
셋째, 아동에게 따뜻한 격려와 구체적인 피드백을 제시해야 한다. 아동이 처한 상황을 고려하여 그에 알맞은 감성을 담아 격려해 주어야 한다. 또한 분석을 통하여 수행을 잘 설명할 수 있는 구체적인 피드백을 제공해야 할 것이다.
넷째, 안정된 교실환경을 조성해야 한다. 수업 중 발생하는 아동의 정서는 학습에 중대한 영향을 미치므로, 정서적으로 안정된 학습 분위기를 마련해 주어야 할 것이다.
높은 자기효능감을 가진 아동은 새로운 학습 상황에서도 적극적으로 전략을 세우는 사고력과 창의력을 발휘할 수 있다. 이 연구는 자기효능감의 근원을 뇌과학적인 관점에서 이해하고 그 근거를 과학적으로 밝혔다는 점에서 의의가 있다. 자기효능감의 근원을 촉진시킬 수 있는 실질적인 교육 방안들을 이끌어내어 학습에 대한 아동의 내재적 동기를 높이고 자신감을 고양시켜 자기효능감을 향상시키는 교육 환경이 확산되기를 바란다.
지나친 경쟁과 줄 세우기식 교육 문화가 만연한 현대 사회에서 아동은 많은 좌절을 경험한다. 잦은 실패는 아동 자신의 능력에 대한 믿음을 약화시켜 학습에 부정적인 결과를 초래하게 된다. 따라서 아동이 위축되지 않고 정서적으로 안정된 상태에서 수행을 성취하기 위해서는 확고한 자기효능감이 뒷받침되어야 한다.
이 연구의 목적은 자기효능감의 네 가지 근원과 관련된 뇌 기제를 분석하고, 이를 토대로 교사가 자기효능감 형성의 근원들을 촉진시킬 수 있는 방안을 마련하여 현장에서 실제로 적용 가능한 교육적 시사점을 도출하는 것이다.
자기효능감의 근원에 대한 뇌과학적인 연구는 자기효능감을 형성하는 근원이 학습에 미치는 영향을 과학적으로 설명한다는 점에서 의의가 있다. 이 연구의 결과, 자기효능감의 근원과 관련된 뇌 기제는 다음과 같이 확인되었다.
첫째, 성공실패 경험은 아동이 겪은 인상적 경험을 성공적인 장기기억으로 전환하는 해마와 관련이 있다. 아무리 사소한 경험일지라도 그 경험이 인상적인 감성과 더불어 해마를 자극한다면 그 기억은 대뇌피질 속에 보다 잘 기억되게 된다. 이러한 기억의 결과는 이후의 학습에도 긍정적인 영향을 미치게 될 것이다.
둘째, 타인의 행동을 관찰하여 얻게 되는 대리학습은 거울뉴런과 관계가 있다. 아동이 의미 있는 타인의 성공을 관찰하여 대리학습을 하게 되면, 실제 수행할 때와 같은 뇌 부위가 활성화 된다. 아동이 역할모델을 자신과 비슷한 처지에 놓여있다고 판단할 때 공감능력이 향상되어 거울뉴런을 더욱 활성화 시킨다.
셋째, 언어적 설득은 신경연결망의 정교화와 관련이 있다. 외부의 언어 자극이 반복적으로 주어지면 시냅스 간의 연결을 강화시켜, 신경세포들이 보다 정교한 결합을 형성하게 된다.
넷째, 정서적 각성은 정서에 관여하는 신경전달물질과 관련이 있다. 아동이 정서적으로 위협을 받게 되면, 스트레스 호르몬인 코티졸이 과잉 분비되어 대뇌피질이 균일하게 활성화될 수 없다. 대뇌피질이 균일하게 활성화되지 못하면 고차원적인 사고가 불가능하여 학습능력을 저하시키고 자기효능감 역시 약화된다.
자기효능감의 근원을 뇌과학적으로 이해하는 것은 과학적 근거에 기반한 교육을 체계적으로 실현해 나가도록 돕는다. 자기효능감의 근원에 대한 뇌 과학적인 이해를 바탕으로 얻을 수 있는 시사점은 다음과 같다.
첫째, 각 학습단계에서 성공적인 수행을 가능하게 해 주는 학습 전략을 수립해야 한다. 성취를 경험하기 위해서는 학습의 전·중·후 단계에서 체계적인 학습 전략을 마련해야 한다. 이는 아동이 선호하는 학습양식과 아동 각각의 인지특성을 고려함으로써 가능해진다.
둘째, 아동에게 의미 있는 타인의 긍정적 모델링이 필요하다. 아동이 유의미하고 유용하다고 느끼는 역할모델의 모델링을 통하여 공감을 이끌어 낼 수 있고, 자기효능감도 향상시킬 수 있다.
셋째, 아동에게 따뜻한 격려와 구체적인 피드백을 제시해야 한다. 아동이 처한 상황을 고려하여 그에 알맞은 감성을 담아 격려해 주어야 한다. 또한 분석을 통하여 수행을 잘 설명할 수 있는 구체적인 피드백을 제공해야 할 것이다.
넷째, 안정된 교실환경을 조성해야 한다. 수업 중 발생하는 아동의 정서는 학습에 중대한 영향을 미치므로, 정서적으로 안정된 학습 분위기를 마련해 주어야 할 것이다.
높은 자기효능감을 가진 아동은 새로운 학습 상황에서도 적극적으로 전략을 세우는 사고력과 창의력을 발휘할 수 있다. 이 연구는 자기효능감의 근원을 뇌과학적인 관점에서 이해하고 그 근거를 과학적으로 밝혔다는 점에서 의의가 있다. 자기효능감의 근원을 촉진시킬 수 있는 실질적인 교육 방안들을 이끌어내어 학습에 대한 아동의 내재적 동기를 높이고 자신감을 고양시켜 자기효능감을 향상시키는 교육 환경이 확산되기를 바란다.
목차
- - 목 차 -논문요약 ⅲI. 서 론 11. 연구의 필요성 및 목적 12. 연구 문제 53. 용어의 정의 6II. 자기효능감의 이해 81. 자기효능감의 개념 82. 자기효능감의 근원 17III. 자기효능감 근원의 뇌과학적 이해 271. 해마의 성공적 기억 형성 272. 거울뉴런의 활성화 303. 신경연결망의 정교화 334. 변연계의 작용을 통한 대뇌피질의 활성화 36IV. 자기효능감 근원에 대한 뇌과학적 이해의 교육적 시사점 401. 학습단계에서의 성공적 전략 수립 402. 의미 있는 타인의 긍정적 모델링 433. 격려와 구체적 피드백의 제공 464. 안정된 교실환경 조성 49V. 요약 및 결론 53참고문헌 58ABSTRACT 62
최근 본 자료
