교육과정 변천에 따른 초등학교 환경교육 내용 요소의 교과 분산적 분포 변화 분석 :

허윤영

자료유형: 학위논문

저자정보: 허윤영 (경인교육대학교, 경인교육대학교 교육전문대학원)

지도교수: 박재근

발행연도: 2017

저작권: 경인교육대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.

이용수10

초록· 키워드

본 연구는 초등학교 교육과정의 변천에 따라 환경교육 내용 요소의 분산적 분포가 어떻게 변화해 왔는지 분석함으로써 초등학교 환경교육에 대한 시사점을 찾고자 하였다. 초등학교 교육과정에서 환경교육과 관련하여 목표를 제시하고 있는 주요 교과는 과학, 사회, 도덕, 실과, 체육 등이다. 이 중 과학과는 자연환경, 환경보전, 환경오염 영역을 주로 다루고 있으며, 사회과는 인공환경, 인구, 산업화와 도시화 영역을 다루고 있다. 도덕과는 환경윤리, 실과는 자원 영역에 초점을 두어 각 교과의 성격에 따라 제시하고 있는 내용 요소에 다소 차이가 있다. 그러나 교과 간 내용 요소의 중복과 연계성 부족에 대한 지속적인 문제 제기가 있어온 바. 이에 대한 정확한 진단과 함께 적절한 보완이 요구된다고 할 수 있다.
영역별 내용 요소의 분산적 분포 변화를 살펴보면 자연환경, 산업화와 도시화, 환경윤리 영역은 교육과정 개정에 따라 내용 요소가 소폭 축소되어 온 반면, 인공환경과 인구 영역은 내용 요소의 소폭 확대가 있었으며, 자원 영역은 다른 교과로부터 실과로 내용 요소의 수렴?이동된 특성을 보인다. 또한 환경보전과 환경오염 영역은 다른 교과로부터 과학과로 통합, 정리되었지만 여전히 교과 간 중복되는 내용 요소가 있고, 또한 특정 학년에 내용 요소가 집중되어 있어서 계열성과 연속성 측면에서 제한점을 가지고 있다.
이와 같은 내용을 바탕으로 초등학교에서 바람직한 환경교육의 방향에 대해 제언하면 첫째, 초등학교 환경교육 내용 체계의 계열성 및 연속성을 반영할 수 있는 거시적인 틀을 먼저 확립하고 이 체계에 따라 교과별 성격에 맞게 내용 요소를 분산 배치하여 실질적인 의미에서의 통합적인 교육과정을 구성하는 노력이 필요하고, 둘째, 각 환경교육 영역별 중심 교과를 설정하고 환경 교과와 해당 교과의 성격을 모두 살릴 수 있는 내용 요소를 맞춤식으로 구성하는 방안에 대한 논의가 요구된다고 할 수 있다.

The purpose of this study is to find out the implications for elementary school environmental education by analyzing how the distributional elements of environmental education contents have changed according to the change of elementary school curriculum. In the elementary school curriculum, the main subjects that are aimed at environmental education are Science, Social Studies, Moral Education, Practical Arts, and Physical Education. The Department of Science mainly deals with natural environment, environmental conservation and environmental pollution, and Social Studies covers artificial environment, population, industrialization and urbanization. Moral Education focuses on environmental ethics, and Practical Arts focuses on resources. However, there has been a continuous problem of duplication and lack of connectivity between contents. It is necessary to make accurate diagnosis and appropriate supplement.
As for the changes in the distribution of content elements by region, the content elements were slightly reduced according to the curriculum revision in the natural environment, industrialization, urbanization, and environmental ethics areas, while the content elements were slightly enlarged in the artificial environment and population area, The resource area shows the converged and shifted characteristics of content elements from other subjects to the real world. In addition, environmental conservation and environmental pollution are integrated and organized into Science from other subjects, but there are still content elements overlapping between the subjects. Also, because the content elements are concentrated in a certain grade, they have limitations in terms of sequence and continuity.
Based on these findings, we suggest the desirable direction of environmental education in elementary school. First, we establish a macro framework that can reflect the sequentiality and continuity of elementary school environmental education contents system. Based on this system, Second, it is necessary to establish the centered curriculum for each environmental education area and to make customized content elements that can take all the characteristics of the environmental education subject and the subject. It is necessary to discuss how to do this.

목 차
국문초록 i
Ⅰ. 서 론 1
1. 연구의 필요성 및 목적 1
2. 연구문제 3
3. 연구의 제한점 4
Ⅱ. 이론적 배경 5
1. 교육과정의 변천과 환경 교육 5
2. 초등환경교육 12
3. 환경교육의 내용영역 15
4. 선행연구 고찰 18
Ⅲ. 연구 방법 22
1. 연구 절차 22
2. 분석 대상 23
3. 분석 준거 24
4. 분석틀 25
Ⅳ. 연구 결과 및 논의 28
1. 교육과정 및 교과서에 제시된 교과목별 환경교육 내용요소 28
2. 교육과정 변천에 따른 환경교육의 영역별 내용요소 35
3. 교육과정 변천에 따른 환경교육 내용 요소의 교과별 분산적 분포 변화 44
Ⅴ 결론 및 제언 56
1. 결론 56
2. 제언 57
참고문헌 59
ABSTRACT 63

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