TV 휴먼다큐멘터리를 활용한 한국 문화 교육 방안 연구 : <다큐멘터리 3일>을 중심으로 :A study on the method of teaching Korean culture using TV human documentary : focusing on <Documentary 3 days>

박도예

자료유형: 학위논문

저자정보: 박도예 (세종대학교, 세종대학교 대학원)

지도교수: 주경희

발행연도: 2017

저작권: 세종대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.

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초록· 키워드

한국어 교육에서 문화 교육이 필수적이라는 것은 모두 인정하는 사실이다. 그럼에도 교실에서 이루어지는 문화 교육은 여전히 한계점이 존재한다. 이에 따라 교재 중심의 수업 방식에서 벗어나기 위해 실제성이 높은 자료가 요구되는데 이를 충족시키는 것이 영상매체이다. 영상매체 중에서도 TV 휴먼다큐멘터리는 실제성이 높은 자료로서 한국의 현재 모습과 한국인의 생활 양상을 파악하기에 적합한 매체이다. 따라서 본 연구는 학습자의 문화 능력 향상을 위해 TV 휴먼다큐멘터리를 활용한 한국 문화 교육 방안을 제시하고자 한다.
1장에서는 선행 연구를 통해 TV 다큐멘터리를 활용한 한국 문화 교육에 대한 연구가 미미하지만 계속되어지고 있음을 확인하였다. 그러나 살펴본 논의들은 모두 연구 과정에서의 방법론이 제시되어 있지 않았으므로 이론적 바탕이 마련되지 않은 채 TV 다큐멘터리 분석이 이루어졌다고 볼 수 있다. 따라서 본 연구에서는 이를 보완하기 위해 반 데이크의 거시 구조 이론과 브링커의 주제 전개 이론을 참고할 것임을 제시하였다.
2장에서는 이론적 배경을 마련하기 위해 기존의 연구들을 살펴보았다. 한국어 교육에서의 문화 교육의 목표와 내용을 살펴보고 문화 중심 수업에서 활용할 수 있는 문화 교육 방법을 살펴보았다. 또한 TV 휴먼다큐멘터리의 특성을 살펴보고 TV 휴먼다큐멘터리를 활용한 문화 교육 활동을 통해 문화 교육 자료로서의 효용성을 확인하였다.
3장에서는 TV 휴먼다큐멘터리 <다큐멘터리 3일>을 분석하여 구조적 특징과 문화 요소를 살펴보았다. 한국 문화 유형을 ‘언어문화’, ‘생활문화’, ‘성취문화’, ‘정신문화’, ‘정보문화’로 나누고 <다큐멘터리 3일> 10편을 통해 각 소재 속에 담겨 있는 한국 문화 요소를 제시하였다. 이를 통해 <다큐멘터리 3일>이 한국 문화 교육의 자료로 활용 가치가 높음을 확인하였다.
4장에서는 <다큐멘터리 3일> 중 446회 ‘망원시장 난리 났네 - 서울 망원시장’편을 선정하여 다큐멘터리 텍스트를 분석하였다. 분석을 통해 그 속에 담긴 문화 요소를 추출하고 이를 바탕으로 <다큐멘터리 3일>을 활용한 문화 수업의 실제를 제시하였다. 교실 수업으로 ‘시청 전 단계 - 시청 단계 - 시청 후 단계’를 제시하였으며 교실 밖 활동으로 교실 수업과 연계한 현장학습을 제시하였다.
본 연구는 교실 중심의 문화 교육에서 벗어나 TV 휴먼다큐멘터리를 활용한 새로운 문화 교육 방안을 모색했다는 점에서 그 의의가 있으며 ‘한 장소’를 중심으로 이야기를 전개하는 <다큐멘터리 3일>을 활용하여 교실 수업과 교실 밖 활동을 제안했다는 점에서 기존의 논의들과 차별점을 갖는다. 그러나 실제 교육 현장에서 적용해 보지 못했다는 한계가 있으므로 향후 이루어질 연구에서는 실제 수업을 통해 한국 문화 교육 자료로서의 교육적 효과를 입증해야 할 것이다.

We all acknowledge that cultural education is essential in Korean language education. Nevertheless, limitations still exist for in-classroom cultural education. Therefore, in order to avoid teaching methods based on textbooks, materials with practicality are required, and multimedia is the medium which meets such requirements. Amongst multimedia, TV human documentaries are regarded as a source of practical material, appropriate in helping the understanding of the Korea nowadays, and the aspects of life of Koreans. Therefore, this study suggests a learning method of Korean cultural education using TV human documentaries to improve the cultural ability of learners.
In chapter 1, we confirmed through preceding research that although it is meager, studies on Korean cultural education through TV documentaries are being continued. However, since all the observed discussions did not suggest the method in the research process, it can be said that TV documentary analysis was conducted without theoretical basis. Therefore, in order to supplement such issues, Macrostructure theory by Teun A. van Dijk and the Theory of text theme and text unfolding by K. Brinker is referenced.
In chapter 2, existing research was studied to prepare a theoretical basis. The goal and contents of cultural education in Korean language education was observed, and cultural education methods that can be used in culture focused classes were explored. In addition, the characteristics of TV human documentaries were looked at, and the utility as cultural education material was confirmed through cultural education activities using TV human documentaries.
In chapter 3, TV human documentary <Documentary 3 Days> was analyzed and the structural traits and cultural factors were explored. Korean culture was classified into types such as ‘Language culture’, ‘Living culture’, ‘Achievement culture’, ‘Moral culture’ and ‘Information culture’. The Korean cultural traits contained in the subject matters of the 10 episodes of <Documentary 3 Days> were presented. Through this, the applicability of such material as Korean cultural education material was confirmed.
In chapter 4, episode 446 ? ‘So Popular, Mangwon Market ? Seoul Mangwon Market’ of <Documentary 3 Days> was selected and the documentary text was analyzed. Through the analysis, the cultural factors contained were extracted and an actual cultural class that uses <Documentary 3 Days> was presented based on the analysis. For the in-classroom format, ‘Before watching ? Watching ? After watching’ was presented, and a field trip that links classwork was suggested as outside classroom activity.
This study has implications in that it has sought new cultural education methods using TV documentaries, moving away from classroom focused cultural education. It can also be differentiated in that it proposes classwork and outside classroom activities using <Documentary 3 Days> which narrates a story with a focus on one location. Nevertheless, as limitations exist as it has not yet been applied in the real education field, future studies should prove the educational effects as Korean cultural educational material through actual classes.

#한국문화교육 #TV휴먼다큐멘터리 #영상매체 #텍스트분석

Ⅰ. 서론 1
1.1. 연구 목적 1
1.1.1. 연구의 필요성 1
1.1.2. 선행 연구 검토 4
1.2. 연구 대상 6
1.3. 연구 방법 7
Ⅱ. 한국어 교육과 문화 교육 9
2.1. 한국어 교육에서의 문화 교육 9
2.1.1. 문화의 정의 및 문화 교육의 목표 9
2.1.2. 문화 교육 내용 14
2.1.3. 문화 교육 방법 18
2.2. TV 휴먼다큐멘터리를 활용한 문화 교육 21
2.2.1. TV 휴먼다큐멘터리의 효용성 21
2.2.2. TV 휴먼다큐멘터리를 활용한 문화 교육 방법 27
Ⅲ. TV 휴먼다큐멘터리 <다큐멘터리 3일>의 교육적 가치 31
3.1. 다큐멘터리 선정 기준 31
3.2. <다큐멘터리 3일>의 구조적 특징 34
3.2.1. 구조적 특징 34
3.2.2. 구성 요소의 특징 38
3.2. <다큐멘터리 3일>의 내용과 문화 요소 44
Ⅳ. <다큐멘터리 3일>을 활용한 문화 교육 방안 70
4.1. <다큐멘터리 3일>의 소재 선정과 문화 교육 내용 70
4.2. <다큐멘터리 3일>을 활용한 문화 수업의 실제 92
Ⅴ. 결론 96
참고문헌 98
<부록> <다큐멘터리 3일>의 텍스트 분석 103
Abstract 133

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