ADHD 아동의 발화 특성에 따른 공감능력과 또래관계 : 언어 네트워크 분석을 중심으로 :Empathy and Peer Relationship of Children with ADHD based on Speech Characteristics : Focused on the Semantic Network Analysis

이후희

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자료유형: 학위논문

저자정보: 이후희 (부산대학교, 부산대학교 대학원)

지도교수: 황순영

발행연도: 2017

저작권: 부산대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.

이용수18

초록· 키워드

ADHD 아동들은 낮은 공감능력과 행동적인 문제로 긍정적인 또래관계 형성하는 데에 어려움이 있다. 공감은 타인의 감정을 이해하고 공유된 마음을 전달하는 것이고, 또래관계는 자신의 생각과 감정을 드러내며 관계를 형성하는 것인데, 이때 둘 모두에서 가장 핵심 매개가 되는 것이 언어이다. ADHD 아동이 학교에서 나타내는 공감능력과 또래관계를 기존의 자기보고식 설문지나 또래지명법을 통한 방법이 아닌 그들의 자연적인 발화를 통해 좀 더 사실적이고 구체적으로 분석해볼 수 있는 실증적인 연구가 필요하다. 따라서 본 연구에서는 언어 네트워크 분석을 통해 ADHD 아동의 학교 쉬는 시간의 발화를 분석하여 공감능력 및 또래관계 양상에 대해 살펴보고자 하는데 그 목적이 있다.
이를 위한 연구문제는 다음과 같다.
첫째, ADHD 아동의 발화 특성에 따른 공감능력은 어떠한가?
둘째, ADHD 아동의 발화 특성에 따른 또래관계는 어떠한가?
연구의 목적을 달성하기 위한 자료수집 및 분석 절차는 다음과 같다.
첫째, ADHD 아동의 자연적 상황에서의 발화와 또래들 간의 상호 소통이 형성되는 과정을 살펴보기 위해 사전 관찰을 2회 실시하였다. 이후 ADHD 아동이 또래와의 상호작용이 눈에 띄게 적은 아동은 배제하고, 기본적인 발화를 구사하는 ADHD 아동을 본 연구에 적합한 연구 참여자로서 선정하였다.
둘째, ADHD 아동 5명을 각각 총 15회기씩 본 관찰을 진행하였는데, 아동의 옷에 초소형 보이스레코더를 장착하고, ADHD 아동의 공감능력과 또래관계를 분석함에 있어서 상황적 맥락을 이해하고 보조적인 자료로 활용하기 위하여 관찰당시의 배경 및 분위기, 특이한 사항이나 사건 등을 관찰일지에 기록하였다.
셋째, ADHD 아동 관찰 중 공휴일 및 학예회, 소풍 등의 학교 행사로 인한 관찰 부족과 아동 발화가 녹음된 파일 자료가 손상이 되었거나 자료로 활용하기에 충분하지 않다고 판단된 경우 추가적으로 관찰을 하였다.
넷째, 수집된 ADHD 아동 발화 자료들을 전사 및 코딩 후, 훈련된 전문가 3인이 주요 개념을 도출하였다.
다섯째, 고빈도 발화 30개의 출현 빈도분석과 언어 네트워크의 구조적 속성, 중심성 분석을 통해 ADHD 아동의 공감능력 및 또래관계 양상을 파악하고자 하였다.
이와 같은 절차를 통하여 도출된 연구결과는 다음과 같다.
첫째, ADHD 아동의 발화 특성에 따른 공감능력을 살펴보면, ADHD 아동 발화들이 좁은 네트워크 양상을 나타내며, 발화 간 긴밀하게 서로 연결되어 있지 않은 분절된 대화로 이루어져 있었다. 또한 네트워크의 크기가 협소하고 분산된 구조뿐만 아니라, 각 클러스터에 속한 노드의 수가 적고, 전체 노드 수에 비해 많은 수의 클러스터로 세부 군집화 되는 경향을 통해 ADHD 아동이 다양한 발화를 통해 주고 받기 대화를 하는 것이 아니라, 일방적인 발화를 하고 있는 것을 살펴볼 수 있었다. 그리고 9개의 클러스터들이 공감적 발화와 비공감적 발화에 관한 두 가지로 서로 공존하고 있었으며, 최다 빈도를 나타내면서 중심성에서도 영향을 가지는 발화의 특성이 맥락을 고려하지 않고 자기중심적인 반응을 하는 것으로 나타났다.
둘째, ADHD 아동의 발화 특성에 따른 또래관계를 살펴보면, 노드들의 방향성에서 눈에 띄는 점은 ADHD 아동과 또래들의 발화 네트워크가 양방향이 아닌 한 방향으로 나타난 노드들이 많았다는 것이다. 또한 ADHD 아동과 가장 많은 소통을 하고 있는 대상이 대부분 학급의 반장과 ADHD 아동의 짝으로 나타났다. 또 하나 주목할 만 한 점은 교사에 의해서 ADHD 아동을 위한 또래도우미 지원, 각 학급의 분위기 등의 차이에 의해 네트워크 구조적 특성이 비슷하게 나타난다는 것이다. 마지막으로 언어 네트워크 분석 이외에 또래관계를 보다 구체적으로 나타낼 수 있는 ADHD 아동의 발화를 질적으로 분석한 결과, ADHD 아동과 또래 사이의 긍정적 상호작용과 그렇지 못한 경우를 확인할 수 있었다.
이상으로 본 연구에서는 ADHD 아동들은 자기중심적이고, 제한적인 발화를 통해서 상대방의 감정을 헤아리고 배려하지 못하며, 다소 공격적이며 감정적으로 대화에 참여하고 있다는 것을 확인할 수 있었다. 이러한 발화 패턴들은 결코 또래관계에서 긍정적인 작용을 하지 않을 것이다. 따라서 ADHD 아동들이 추후 또래관계 및 사회적 상황에서 겪게 될 다양한 사건들을 예방할 수 있도록 발화 패턴에서 자주 등장했던 부정적인 특성들을 변화시킬 수 있는 공감 프로그램들을 통해서 또래관계 개선을 도모하도록 지원해야 할 것이다.
더불어 타인의 발화 의도를 정확히 이해할 수 있는 메시지 이해와 더불어 또래와 의사소통 시 적절한 표현적 기술 방법을 습득할 수 있도록 본 연구에서 나타난 결과와 같은 ADHD 발화 패턴을 토대로 다양한 사례들을 중심으로 프로그램을 제시한다면 보다 효과적으로 또래관계 증진을 도모할 수 있을 것이다.
본 연구는 ADHD 아동의 자연적 발화를 통하여 발화 속에서 등장하는 화제나 대화 내용을 분석하고, 공감능력 및 또래관계와 관련된 중심적인 노드가 되는 발화와 그러한 발화들이 주로 나타내는 공감 및 또래관계 양상을 심층적으로 분석하였다. 이러한 결과를 토대로 향후 ADHD 아동의 학교적응 나아가 사회적 관계에 있어서 긍정적인 변화를 도모할 수 있는 실천적 프로그램의 구안과 적용 방향을 제시하였다는 점에서 의의가 있다.

Children with ADHD have difficulty building positive peer relationships with low empathy and behavioral problems. Empathy refers to understanding peer relationships and communicating shared feelings. Peer relationships reveal their thoughts and emotions and form relationships. At this time, language is the most important medium in both. It is necessary to conduct empirical research that can analyze the empathy and peer relations of children with ADHD at school more realistically and more concretely through their natural utterance, rather than through the existing self-report questionnaire or peer nomination method. The purpose of this study was to examine the empathy and peer relationship patterns of children with ADHD through analysis of semantic network analysis.
To this end, following research questions were established.
First, what is the ability to empathize with the speech of children with ADHD?
Second, what are the peer relationships of children with ADHD?
The data collection and analysis procedures of this study are as follows.
First, two preliminary observations were conducted to examine the process of the formation of the dialogue between peers and utterances in the natural context of children with ADHD. After that, children with significantly fewer interactions with peers are excluded and children with ADHD were selected as appropriate research participants who formed relationships with peers and utterances to some degree and used basic utterances.
Second, the observation of 5 children with ADHD in total of 15 sessions was performed. As well, by using a small voice recorder in the children''s clothes, data and supplementary data in analyzing the empathy and peer relationship of children with ADHD in situational context were collected. And the background and atmosphere at the time of observation, unusual matters and events were recorded together.
Third, additional observation was performed when there was a lack of observation due to school events such as holidays, school events, excursions, and when the recorded file data of children''s speech were damaged or judged to be insufficient for data use.
Fourth, after transferring and coding the collected subjects’ speech data, three trained experts derived key concepts.
Fifth, the empathy and peer relationship pattern of children with ADHD were explored through the analysis of frequency of 30 high frequency utterances and structural attribute and centrality analysis of semantic network.
The results of this study were as follows.
First, the empathy of children with ADHD to communicate emotionally was characterized by a narrow network of utterances and a segmented dialogue that was not closely connected to each other. In addition to the narrow and distributed structure of the network, the number of nodes belonging to each cluster is small, and the number of clusters is more clustered than the total number of nodes, resulting in the one-sided utterances rather than various ones. And 9 clusters coexisted with emotional and non-emotional utterances, and the utterance characteristics that have the most frequency and influence on centrality also showed self-centered responses without considering the context.
Second, the peer relationships of children with ADHD were characterized by the fact that the nodes of the children with ADHD and their peers are not bidirectional, and there are many nodes in one direction. Most of the subjects who communicate with ADHD children were class presidents and their partner. Another notable point is that the network structural characteristics were similar due to differences in peer support for children with ADHD and the atmosphere of each class by teachers.
Finally, the qualitative analysis of utterances of children with ADHD, which can express the peer relationships more specifically in addition to the language network analysis, showed positive interaction between children with ADHD and peers and the cases that did not.
Based on these results, it was confirmed that children with ADHD are self-centered, limited in their utterance, can not count the other''s feelings, are rather aggressive, and participate in interaction with peer emotionally. These utterance patterns will never have a positive effect on peer relationships. Therefore, children with ADHD should be encouraged to improve their peer relationships through empathy programs that can change negative characteristics that often appear in speech patterns to prevent future events in peer relationships and social situations. In addition, if a program focusing on various cases based on the utterance pattern of children with ADHD is suggested, it will be possible to promote peer relationships more effectively to acquire appropriate expressive skill methods for communicating with peers.
In this study, the topic and dialogue contents that emerged through the spontaneous utterance of children with ADHD was analyzed and the relationship between the utterance that is the central node related to empathy and peer relationship and the emotional and peer relationship patterns were investigated. Based on these results, it is meaningful that the suggestion of the practical program and the application direction of the children with ADHD to make a positive change in school adaptation and social relations in the future was suggested.

#언어 네트워크 분석 #ADHD #공감능력 #또래관계

Ⅰ. 서론 1
1. 연구의 필요성 및 목적 1
2. 연구문제 7
3. 용어의 정의 8
4. 연구의 제한점 9
Ⅱ. 이론적 배경 10
1. ADHD 아동의 공감능력 10
2. ADHD 아동의 또래관계 18
3. 언어 네트워크 분석 23
Ⅲ. 연구방법 40
1. 연구대상 40
2. 측정도구 41
3. 연구절차 44
4. 자료수집 45
5. 자료분석 50
6. 연구윤리 62
Ⅳ. 연구결과 64
1. ADHD 아동의 발화에 따른 공감능력 양상 64
2. ADHD 아동의 발화에 따른 또래관계 양상 94
Ⅴ. 논의 115
1. ADHD 아동의 발화 특성에 따른 공감능력 115
2. ADHD 아동의 발화 특성에 따른 또래관계 121
Ⅵ. 요약 및 결론 127
1. 요약 127
2. 결론 및 제언 128
참고문헌 132
부록 154
영문초록 166
국문요약 171

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