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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학위논문
- 저자정보
- 지도교수
- 김정원
- 발행연도
- 2017
- 저작권
- 서울교육대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
이용수11
초록· 키워드
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이 연구는 초등학교 저학년을 대상으로 가족 형태 및 가족 역할의 다양성을 인식하고 다양한 가족문화의 소중함을 느끼고 존중할 수 있도록 교육 프로그램을 개발하였다. 저학년 학생들이 배우는 통합교과 대주제 ‘가족’과 관련하여 가족 다양성 요소를 분석하여 학습내용을 선정, 교수?학습지도안을 개발하고 그 효과성을 검증하고자 하였다.
이를 위해, 첫째, 선행 연구를 분석하여 가족다양성이해 교육프로그램의 필요성과 의의를 도출하고, 초등학교 저학년 학생의 가족다양성 인식 향상을 위한 프로그램의 목표와 방향을 설정하였다.
둘째, 2015개정 교육과정의 1,2학년 통합교과 대주제 ‘가족’을 분석하여 가족다양성 4가지 하위요소인 가족구성원의 다양성, 가족역할의 다양성, 가족 생활문화의 다양성, 주거형태의 다양성을 선정하여 요소별 교육목표, 학습주제, 학습내용이 포함된 교수?학습안을 구성하였다.
셋째, 개발된 프로그램을 적용 후 학생들의 가족다양성 인식의 변화를 살펴보고 그 효과성을 확인하였다. 실험 집단, 비교 집단을 설정하여 실험처지 전, 실험처지 후에 가족다양성 인식 설문 조사 및 수업시간 학생 관찰일지를 통하여 실험 전과 후의 가족다양성 인식의 향상도를 분석하여 수업의 효과를 검증하였다.
이상 초등학교 저학년 가족다양성이해 교육프로그램의 개발 연구 결과는 다음과 같다.
첫째, 개발된 가족다양성이해 교육프로그램은 초등학교 저학년 학생들의 가족다양성 인식 향상에 효과적인 것으로 나타났다. 가족다양성 인식 설문조사를 통해 실험 집단의 평균 점수가 비교 집단에 비해 크게 향상되었음을 알 수 있었다.(p<.05) 이는 학교교육을 통한 가족교육, 다양성 교육의 가능성을 보여주었다. 가족다양성이해 교육프로그램은 기존의 통합교과 ‘가족’교육과정 성취기준을 모두 포함하여 교육과정의 결손 없이 학생들의 가족다양성 인식을 향상시키는 방법이 될 수 있음을 확인하였다.
둘째, 학생들은 가족과 관련한 다양한 사고, 다양성 인식이 확장되었고, 나의 가족을 넘어서 나와 다른 가족에 대한 관심과 이해를 이끌었다. 이는 교육을 통한 다양성이해, 다문화이해가 가능함을 시사한다. 가족다양성교육은 가족과 연계를 통해 충분한 사전학습이 요구되기 때문에 학교 현장에서 즉흥적으로 가족다양성교육을 실시하는 것이 어려울 수 있으나, 개발된 가족다양성이해 교육프로그램의 교수?학습안 및 학습지를 통해 이를 해결할 수 있을 것이다.
향후 연구에서는 저학년뿐만 아니라 다른 학년에서 다른 교과를 활용한 가족다양성이해 교육프로그램이 개발되어야 할 것이다. 더불어 학생들이 가족의 의미 및 다양한 가족형태와 가족역할을 인식하고 건강한 가족 구성원으로 성장할 수 있도록 지속적인 가족다양성 교육이 실시 될 수 있을 것이다.
이를 위해, 첫째, 선행 연구를 분석하여 가족다양성이해 교육프로그램의 필요성과 의의를 도출하고, 초등학교 저학년 학생의 가족다양성 인식 향상을 위한 프로그램의 목표와 방향을 설정하였다.
둘째, 2015개정 교육과정의 1,2학년 통합교과 대주제 ‘가족’을 분석하여 가족다양성 4가지 하위요소인 가족구성원의 다양성, 가족역할의 다양성, 가족 생활문화의 다양성, 주거형태의 다양성을 선정하여 요소별 교육목표, 학습주제, 학습내용이 포함된 교수?학습안을 구성하였다.
셋째, 개발된 프로그램을 적용 후 학생들의 가족다양성 인식의 변화를 살펴보고 그 효과성을 확인하였다. 실험 집단, 비교 집단을 설정하여 실험처지 전, 실험처지 후에 가족다양성 인식 설문 조사 및 수업시간 학생 관찰일지를 통하여 실험 전과 후의 가족다양성 인식의 향상도를 분석하여 수업의 효과를 검증하였다.
이상 초등학교 저학년 가족다양성이해 교육프로그램의 개발 연구 결과는 다음과 같다.
첫째, 개발된 가족다양성이해 교육프로그램은 초등학교 저학년 학생들의 가족다양성 인식 향상에 효과적인 것으로 나타났다. 가족다양성 인식 설문조사를 통해 실험 집단의 평균 점수가 비교 집단에 비해 크게 향상되었음을 알 수 있었다.(p<.05) 이는 학교교육을 통한 가족교육, 다양성 교육의 가능성을 보여주었다. 가족다양성이해 교육프로그램은 기존의 통합교과 ‘가족’교육과정 성취기준을 모두 포함하여 교육과정의 결손 없이 학생들의 가족다양성 인식을 향상시키는 방법이 될 수 있음을 확인하였다.
둘째, 학생들은 가족과 관련한 다양한 사고, 다양성 인식이 확장되었고, 나의 가족을 넘어서 나와 다른 가족에 대한 관심과 이해를 이끌었다. 이는 교육을 통한 다양성이해, 다문화이해가 가능함을 시사한다. 가족다양성교육은 가족과 연계를 통해 충분한 사전학습이 요구되기 때문에 학교 현장에서 즉흥적으로 가족다양성교육을 실시하는 것이 어려울 수 있으나, 개발된 가족다양성이해 교육프로그램의 교수?학습안 및 학습지를 통해 이를 해결할 수 있을 것이다.
향후 연구에서는 저학년뿐만 아니라 다른 학년에서 다른 교과를 활용한 가족다양성이해 교육프로그램이 개발되어야 할 것이다. 더불어 학생들이 가족의 의미 및 다양한 가족형태와 가족역할을 인식하고 건강한 가족 구성원으로 성장할 수 있도록 지속적인 가족다양성 교육이 실시 될 수 있을 것이다.
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