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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학위논문
- 저자정보
- 지도교수
- 권혁일
- 발행연도
- 2018
- 저작권
- 청주교육대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
이용수9
초록· 키워드
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4차 산업혁명의 영향으로 학교교육에서는 창의적 사고력과 자기주도성을 강조하고 있다. 또한 학생이 주체가 되는 활동이 증가함에 따라 교과간, 단원간 연계가 긴밀해지며 교사와 학생, 학생들 간 관계 속에서의 소통이 중요해졌다. 2015 국어과 교육과정에서 ‘한 학기 한 권 읽기’가 도입된 것과 같이 본 연구에서는 새로운 인재상을 구축할 수 있는 방안으로 ‘책을 통한 활용 방안(슬로리딩)’에 주목하였다.
본 연구의 목적은 ‘슬로리딩’을 수업에 적용하여 이에 대한 학생들의 반응을 분석함으로써 교육적 효과를 검증하는데 목적을 둔다. Ⅱ장에서는 ‘읽기교육’과 ‘슬로리딩’에 대한 선행 연구를 살펴보았다.
읽기교육에서는 슬로리딩을 하면서 학생들이 글을 어떻게 이해해야 하는지 알아보기 위해 읽기 과정 모형인 상향식, 하향식, 상호작용식 모형을 비교하여 살펴보았다. 또한 2015 개정 국어과 교육과정 내용체계와 성취기준을 살펴봄으로써 슬로리딩을 적용한 수업을 통해 초등학교 4학년 학생들 수준에서는 어떠한 내용들을 가르쳐야 하는지 알아보았다. 그리고 슬로리딩을 적용하기 위한 모형을 찾아보기 위해 읽기 교육 지도 방법을 통해 기능 및 전략 지도 방법, 독해 지도 방법, 문학 지도 방법을 알아보았다.
또한 문헌연구를 통해 슬로리딩의 개념을 살펴보았다. 슬로리딩이란 책을 천천히 곱씹어 읽어가면서 이해하는 독서의 방법이다. 책을 읽는 도중 다양한 활동을 통해 작품의 전체적인 이해를 돕는 하나의 수업 방법이다. 이런 ‘슬로리딩’ 수업은 책을 읽는 여유, 다양한 활동을 통한 수업 참여, 글쓰기를 즐거워하는 등의 교육적 의의를 지닌다.
Ⅲ장에서는 Ⅱ장을 바탕으로 슬로리딩 수업을 설계하고 실행하는 방안을 제시하였다. 슬로리딩은 다섯 단계를 통해 이루어진다. 첫째 단계에서는 국가수준 교육과정에서 제시하는 각 교과별 성취기준이 무엇인지 확인한다. 둘째 단계는 성취기준을 달성하고 학생들 수준에 맞는 책을 선정하기이다. 셋째 단계는 책을 읽으며 활동할 수 있는 것을 생각하며 성취기준과 관련이 있는지 확인하며 성취기준을 정리한다. 넷째 단계는 정리한 성취기준을 바탕으로 하여 학습목표, 학습활동, 평가방법을 정리하는 실제적인 수업 설계단계이다.
마지막으로 Ⅳ장에서는 경기도 안산시 소재 A초등학교 4학년 학생 22명을 대상으로 하여 연구를 진행하였다. 《검은여우》책을 중심으로 전개한 수업의 모습을 차시별로 제시하였다. 연구 결과는 수업 적용 후 학생들의 반응을 면담, 활동 산출물을 분석하여 제시하였다.
본 연구가 주는 교육적 시사점은 다음과 같다. 첫째, 슬로리딩을 적용하기 위한 수업설계 및 실행을 통해 책을 깊이 있게 이해하면서도 교육과정 성취기준에 도달할 수 있는 활동을 할 수 있었다. 둘째, 슬로리딩의 다양한 활동을 통해 학생들은 의미 있는 수업 활동을 할 수 있었다. 셋째, 슬로리딩을 통해 책에 대한 관심과 독서하는 습관을 가지게 되었다.
본 연구의 목적은 ‘슬로리딩’을 수업에 적용하여 이에 대한 학생들의 반응을 분석함으로써 교육적 효과를 검증하는데 목적을 둔다. Ⅱ장에서는 ‘읽기교육’과 ‘슬로리딩’에 대한 선행 연구를 살펴보았다.
읽기교육에서는 슬로리딩을 하면서 학생들이 글을 어떻게 이해해야 하는지 알아보기 위해 읽기 과정 모형인 상향식, 하향식, 상호작용식 모형을 비교하여 살펴보았다. 또한 2015 개정 국어과 교육과정 내용체계와 성취기준을 살펴봄으로써 슬로리딩을 적용한 수업을 통해 초등학교 4학년 학생들 수준에서는 어떠한 내용들을 가르쳐야 하는지 알아보았다. 그리고 슬로리딩을 적용하기 위한 모형을 찾아보기 위해 읽기 교육 지도 방법을 통해 기능 및 전략 지도 방법, 독해 지도 방법, 문학 지도 방법을 알아보았다.
또한 문헌연구를 통해 슬로리딩의 개념을 살펴보았다. 슬로리딩이란 책을 천천히 곱씹어 읽어가면서 이해하는 독서의 방법이다. 책을 읽는 도중 다양한 활동을 통해 작품의 전체적인 이해를 돕는 하나의 수업 방법이다. 이런 ‘슬로리딩’ 수업은 책을 읽는 여유, 다양한 활동을 통한 수업 참여, 글쓰기를 즐거워하는 등의 교육적 의의를 지닌다.
Ⅲ장에서는 Ⅱ장을 바탕으로 슬로리딩 수업을 설계하고 실행하는 방안을 제시하였다. 슬로리딩은 다섯 단계를 통해 이루어진다. 첫째 단계에서는 국가수준 교육과정에서 제시하는 각 교과별 성취기준이 무엇인지 확인한다. 둘째 단계는 성취기준을 달성하고 학생들 수준에 맞는 책을 선정하기이다. 셋째 단계는 책을 읽으며 활동할 수 있는 것을 생각하며 성취기준과 관련이 있는지 확인하며 성취기준을 정리한다. 넷째 단계는 정리한 성취기준을 바탕으로 하여 학습목표, 학습활동, 평가방법을 정리하는 실제적인 수업 설계단계이다.
마지막으로 Ⅳ장에서는 경기도 안산시 소재 A초등학교 4학년 학생 22명을 대상으로 하여 연구를 진행하였다. 《검은여우》책을 중심으로 전개한 수업의 모습을 차시별로 제시하였다. 연구 결과는 수업 적용 후 학생들의 반응을 면담, 활동 산출물을 분석하여 제시하였다.
본 연구가 주는 교육적 시사점은 다음과 같다. 첫째, 슬로리딩을 적용하기 위한 수업설계 및 실행을 통해 책을 깊이 있게 이해하면서도 교육과정 성취기준에 도달할 수 있는 활동을 할 수 있었다. 둘째, 슬로리딩의 다양한 활동을 통해 학생들은 의미 있는 수업 활동을 할 수 있었다. 셋째, 슬로리딩을 통해 책에 대한 관심과 독서하는 습관을 가지게 되었다.
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