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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학위논문
- 저자정보
- 지도교수
- 김재만
- 발행연도
- 2018
- 저작권
- 강원대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
이용수5
초록· 키워드
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수학교사의 지향에 따른
교수학습 자료개발에 대한 사례연구
이 영
강원대학교 교육대학원 수학교육전공
본 연구는 수학교사가 수학 교수학습 자료개발을 하는데 평상시 교수학습관은 어떠한지, 중요하게 생각하는 요인은 무엇인지, 실제 자신이 개발한 자료에 잘 나타났는지에 대해 알아보고자 하였다.
본 연구의 연구문제는 다음과 같다.
1) 교사의 교수지향을 바탕으로 한 교수학습 자료개발의 방향은 어떠한가?
2) 동료교사의 조언, 피드백으로 인한 교수학습 자료개발의 변화는 어떠한가?
본 연구는 2015 개정 교육과정 고등학교 교수학습 자료개발 수학Ⅰ에 참여하는 수학교사를 대상으로 사례연구를 진행하였다. 수학Ⅰ의 지수함수, 로그함수, 삼각함수, 수열의 교수학습 자료개발을 하는 4명의 수학교사를 대상으로 실시하였다. 교사의 지향(목표, 신념, 가치관, 성향 등)은 교수학습관에 많은 부분을 차지하는 만큼 교사가 자료를 개발하는 것에 있어 자신의 지향에 따라 어떠한 자료를 개발하는지 알아보고자 교수학습관을 검사하였다. 교수학습관이 전통주의 교수학습관과 구성주의 교수학습관 중 어느 교수학습관을 가졌는지 분석하기 위해 전통주의 교수학습관 10문항과 구성주의 교수학습관 10문항으로 구성되어 있는 Chan & Elliot(2004)의 TLCQ(Teaching and Learning Conceptions Questionnaire) 20문항의 검사지를 사용하였다. 그리고 각 교사의 평상시 추구하는 수업과 교수학습 자료 형태를 바탕으로 교수학습 개발 자료방향과 변화에 대해 알아보기 위해서 대면 면담과 비대면 면담을 실시해 녹음, 전사하여 자료를 수집하였다. 설문지와 면담자료의 분석을 통해 얻어진 본 연구의 결과로 다음의 결론을 이끌어 냈다.
첫째, 교사의 지향(목표, 신념, 가치관, 성향 등)은 자신이 개발하는 교수학습 자료에 나타났다. 실용적인 면을 중요시하는 교사의 경우 자료개발의 방향도 실생활 위주의 문제를 개발하였고 학생의 참여, 흥미를 중요시하는 교사의 경우 학생들의 흥미를 끌기위한 자료를 개발하였다. 여기서 주목할 점은, 사람들이 자신이 하는 행동을 하는 것에 있어서 개개인의 지향이 영향을 미치는 것처럼 교사들이 교수자료를 만들고 개발할 때도 자신의 지향이 영향을 미쳐 개발한 자료의 결과로 나타났다는 것이다.
둘째, 동료교사가 개발한 자료를 보고 아이디어를 얻어 평상시 시도해보지 않았던 자료를 만든 것, 자신이 생각했던 난이도와 다른 교사들이 생각한 난이도가 달라 기존의 방향과는 달리 새로운 유형의 자료를 개발한 것, 이번에 개발한 자료는 아니지만 동료교사가 개발한 유형 자료에 관심을 갖게 되어 시도해 볼 예정이라는 답변, 동료교사들의 조언으로 인해 자신의 잘못된 개발 의도를 깨닫고 수정한 것 등 모두 긍정적인 변화의 답변을 하였다.
교수학습 자료개발에 대한 사례연구
이 영
강원대학교 교육대학원 수학교육전공
본 연구는 수학교사가 수학 교수학습 자료개발을 하는데 평상시 교수학습관은 어떠한지, 중요하게 생각하는 요인은 무엇인지, 실제 자신이 개발한 자료에 잘 나타났는지에 대해 알아보고자 하였다.
본 연구의 연구문제는 다음과 같다.
1) 교사의 교수지향을 바탕으로 한 교수학습 자료개발의 방향은 어떠한가?
2) 동료교사의 조언, 피드백으로 인한 교수학습 자료개발의 변화는 어떠한가?
본 연구는 2015 개정 교육과정 고등학교 교수학습 자료개발 수학Ⅰ에 참여하는 수학교사를 대상으로 사례연구를 진행하였다. 수학Ⅰ의 지수함수, 로그함수, 삼각함수, 수열의 교수학습 자료개발을 하는 4명의 수학교사를 대상으로 실시하였다. 교사의 지향(목표, 신념, 가치관, 성향 등)은 교수학습관에 많은 부분을 차지하는 만큼 교사가 자료를 개발하는 것에 있어 자신의 지향에 따라 어떠한 자료를 개발하는지 알아보고자 교수학습관을 검사하였다. 교수학습관이 전통주의 교수학습관과 구성주의 교수학습관 중 어느 교수학습관을 가졌는지 분석하기 위해 전통주의 교수학습관 10문항과 구성주의 교수학습관 10문항으로 구성되어 있는 Chan & Elliot(2004)의 TLCQ(Teaching and Learning Conceptions Questionnaire) 20문항의 검사지를 사용하였다. 그리고 각 교사의 평상시 추구하는 수업과 교수학습 자료 형태를 바탕으로 교수학습 개발 자료방향과 변화에 대해 알아보기 위해서 대면 면담과 비대면 면담을 실시해 녹음, 전사하여 자료를 수집하였다. 설문지와 면담자료의 분석을 통해 얻어진 본 연구의 결과로 다음의 결론을 이끌어 냈다.
첫째, 교사의 지향(목표, 신념, 가치관, 성향 등)은 자신이 개발하는 교수학습 자료에 나타났다. 실용적인 면을 중요시하는 교사의 경우 자료개발의 방향도 실생활 위주의 문제를 개발하였고 학생의 참여, 흥미를 중요시하는 교사의 경우 학생들의 흥미를 끌기위한 자료를 개발하였다. 여기서 주목할 점은, 사람들이 자신이 하는 행동을 하는 것에 있어서 개개인의 지향이 영향을 미치는 것처럼 교사들이 교수자료를 만들고 개발할 때도 자신의 지향이 영향을 미쳐 개발한 자료의 결과로 나타났다는 것이다.
둘째, 동료교사가 개발한 자료를 보고 아이디어를 얻어 평상시 시도해보지 않았던 자료를 만든 것, 자신이 생각했던 난이도와 다른 교사들이 생각한 난이도가 달라 기존의 방향과는 달리 새로운 유형의 자료를 개발한 것, 이번에 개발한 자료는 아니지만 동료교사가 개발한 유형 자료에 관심을 갖게 되어 시도해 볼 예정이라는 답변, 동료교사들의 조언으로 인해 자신의 잘못된 개발 의도를 깨닫고 수정한 것 등 모두 긍정적인 변화의 답변을 하였다.
목차
- 목 차Ⅰ. 서론 ………………………………………………………………………………………11. 연구의 필요성 및 목적 ………………………………………………………………12. 연구문제…………………………………………………………………………………23. 용어의 정의 ……………………………………………………………………………21) 지향 ……………………………………………………………………………………22) 교수학습관 ……………………………………………………………………………24. 연구의 제한점 …………………………………………………………………………2Ⅱ. 이론적 배경………………………………………………………………………………31. 교수지향…………………………………………………………………………………32. 교수학습관………………………………………………………………………………43. 교수학습 자료 …………………………………………………………………………5Ⅲ. 연구방법 및 절차 ………………………………………………………………………61. 연구대상…………………………………………………………………………………62. 연구방법…………………………………………………………………………………61) 교수학습관 검사………………………………………………………………………72) 면담 ……………………………………………………………………………………9Ⅳ. 연구결과 …………………………………………………………………………………101. 지향에 따른 교수학습관………………………………………………………………101) A교사 …………………………………………………………………………………102) B교사 …………………………………………………………………………………113) C교사 …………………………………………………………………………………124) D교사 …………………………………………………………………………………132. 지향에 따른 교수학습 자료개발 ……………………………………………………141) 교수학습 자료개발 방향 ……………………………………………………………14(1) A교사 ………………………………………………………………………………15(2) B교사 ………………………………………………………………………………16(3) C교사 ………………………………………………………………………………17(4) D교사 ………………………………………………………………………………182) 교수학습 자료개발 변화 ……………………………………………………………19(1) A교사 ………………………………………………………………………………19(2) B교사 ………………………………………………………………………………20(3) C교사 ………………………………………………………………………………21(4) D교사 ………………………………………………………………………………22Ⅴ. 결론 및 제언 ……………………………………………………………………………251. 결론………………………………………………………………………………………252. 제언………………………………………………………………………………………26[참고문헌]……………………………………………………………………………………27[부록]…………………………………………………………………………………………29[ABSTRACT] ………………………………………………………………………………45
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