만학도의 삶의 의미가 생활만족도와 심리적 안녕감에 미치는 영향과 매개요인에 관한 연구 :

권은주

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자료유형: 학위논문

저자정보: 권은주 (대구한의대학교, 대구한의대학교 대학원)

지도교수: 서부일

발행연도: 2018

저작권: 대구한의대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.

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이 연구는 만학도들의 생활만족도와 심리적 안녕감 영향요인을 예측하고, 이를 매개하는 요인을 검정하기 위하여 실시된 서술적 연구이다. 자료는 대구·경북지역에 소재한 대학교에서 사회복지학을 전공하는 만학도를 대상으로 2017년 4월 11일부터 2017년 4월 29일까지 구조화된 설문지를 배부하여 559명의 자료를 편의표집 하였다. 수집된 자료는 SPSS/PC 22.0프로그램을 이용하여 분석하였으며 검정 결과는 다음과 같다.
첫째, 삶의 의미가 학습참여 동기, 학업열의, 생활만족도, 심리적 안녕감에 미치는 영향을 검정 결과는 다음과 같다. 학습참여 동기에는 삶의 의미(β=.693, p<.001), 하위변인 의미추구(β=.367, p<.001)와 의미존재(β=.383, p<.001)가 유의한 영향요인으로 예측되었으며, 삶의 의미는 강한 영향요인으로 나타났다. 학업열의에는 삶의 의미(β=.470, p<.001), 하위변인 의미추구(β=.103, p=.021)와 의미존재(β=.369, p<.001)가 유의한 영향요인으로 예측되었다. 그리고 생활만족도에는 삶의 의미(β=.497, p<.001), 하위변인 의미존재(β=.508, p<.001)가 유의한 영향요인으로 예측되었다. 심리적 안녕감에는 삶의 의미(β=.515, p<.001), 하위변인 의미추구(β=.249, p<.001)와 의미존재(β=.307, p<.001)가 유의한 영향요인으로 예측되었다.
둘째, 삶의 의미와 생활만족도 관계에서 학습참여 동기(β=.177, p<.001)와 학업열의(β=.288, p<.001)는 부분 매개요인으로 예측되었다.
셋째, 삶의 의미와 심리적 안녕감 관계에서 학습참여 동기(β=.360, p<.001)와 학업열의(β=.399, p<.001)는 부분 매개요인으로 예측되었다.
결론적으로 만학도들에게 삶의 의미가 높게 지각되면 생활만족도와 심리적 안녕감이 향상되는 것으로 예측되었다. 이때 학습에 참여하는 동기나 학업에 대한 열의가 높으면 생활만족도와 심리적 안녕감이 더욱 긍정적으로 형성되는 것을 알 수 있다. 특히 학습참여 동기 보다는 학업열의가 더 높은 영향요인임으로 나타났다. 그러므로 중년의 성인들이 학업을 통하여 삶의 가치를 높일 수 있음이 시사되었으며, 이에 대하여 논의하였다.

This study is a descriptive research conducted to predict the effects of life satisfaction and psychological well-being of old opsimaths and to test, if any, the mediating factors. To achieve this, survey questionnaires were distributed, from 11 to 29 April 2017, to opsimaths studying social welfare in universities in Daegu and Gyeongbuk, and 559 were collected through convenience sampling. The data collected were analyzed using SPSS/PC 22.0 program. The results are as follows:
First, when tested the effect of meaning of life on motivation to learn, eagerness to learn, life satisfaction and psychological well-being, significant influence factors for motivation to learn were meaning of life (β=.693, p<.001), pursuit of meaning (β=.367, p<.001) and existence of meaning (β=.383, p<.001) and meaning of life was most significant; those for eagerness to learn were meaning of life (β=.470, p<.001), pursuit of meaning (β=.103, p=.021) and existence of meaning (β=.369, p<.001); those for life satisfaction were meaning of life (β=.497, p<.001) and pursuit of meaning (β=.508, p<.001); and those for psychological well-being were meaning of life (β=.515, p<.001), pursuit of meaning (β=.249, p<.001) and existence of meaning (β=.307, p<.001).
Second, in between meaning of life and life satisfaction, motivation to learn (β=.177, p<.001) and eagerness to learn (β=.288, p<.001) had a partially mediating effect.
Third, in between meaning of life and psychological well-being, motivation to learn (β=.360, p<.001) and eagerness to learn (β=.399, p<.001) had a partially mediating effect.
In conclusion, it was predicted that if the opsimaths perceived high in meaning of life, levels of their life satisfaction and psychological well-being increased and these levels were more positive if their motivation and eagerness to learn were high. It was disclosed that eagerness to learn was a higher influence factor than motivation to learn. Therefore, it was implicated that the values of life for middle aged students could be raised through school work and a discussion on this topic ensued.

#만학도 #학습참여 #학업열의 #생활만족도

Ⅰ. 서 론 1
1. 연구의 필요성 1
2. 연구의 목적 6
3. 용어의 정의 6
Ⅱ. 이론적 배경 9
1. 삶의 의미 9
2. 학습참여 동기 11
3. 학업열의 16
4. 생활만족도 19
5. 심리적 안녕감 22
6. 선행연구 25
Ⅲ. 연구방법 29
1. 연구모형 29
2. 연구가설 30
3. 조사대상자 및 자료수집 31
4. 조사도구 31
5. 자료 분석방법 34
Ⅳ. 연구결과 35
1. 조사대상자의 일반적 특성 35
2. 측정도구의 요인분석 및 신뢰도 검정 37
1) 삶의 의미 요인분석 및 신뢰도 37
2) 학습참여 동기 요인분석 및 신뢰도 39
3) 학업열의 요인분석 및 신뢰도 41
4) 생활만족도와 심리적 안녕감 요인분석 및 신뢰도 43
3. 변수의 기술통계량 45
4. 조사대상자의 일반적 특성에 따른 차이 검정 47
1) 일반적 특성에 따른 삶의 의미 47
2) 일반적 특성에 따른 학습참여 동기 50
3) 일반적 특성에 따른 학업열의 54
4) 일반적 특성에 따른 생활만족도와 심리적 안녕감 58
5. 상관관계 분석 61
6. 삶의 의미가 학습참여 동기에 미치는 영향 63
7. 삶의 의미가 학업열의에 미치는 영향 66
8. 삶의 의미가 생활만족도에 미치는 영향 69
9. 삶의 의미가 심리적 안녕감에 미치는 영향 72
10. 학습참여 동기와 학업열의의 매개효과 검정 75
1) 삶의 의미와 생활만족도 간 학습참여 동기의 매개효과 75
2) 삶의 의미와 생활만족도 간 학업열의의 매개효과 77
3) 삶의 의미와 심리적 안녕감 간 학습참여 동기의 매개효과 79
4) 삶의 의미와 심리적 안녕감 간 학업열의의 매개효과 81
11. 연구가설 검정 요약 83
Ⅴ. 논의 86
Ⅵ. 결론 90
1. 연구의 결과 90
2. 시사점 93
3. 연구의 한계점 95
참고문헌 96
국문초록 109
Abstract 111
부록(설문지) 113

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