초등학교 교사의 자아개념 및 자기주도학습능력, 수업환경조절전략 활용능력과 미래교수역량 간의 구조적 관계 :The Structural Relationships between the Variables of Elementary School Teacher's Self-Concept, Self-Directed Learning Ability, Ability to Utilize Class Environment Regulated Strategy and Future Teaching Competency

김용삼

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자료유형: 학위논문

저자정보: 김용삼 (숭실대학교, 숭실대학교 대학원)

지도교수: 이경화

발행연도: 2018

저작권: 숭실대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.

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초록· 키워드

국문초록

초등학교 교사의 자아개념 및 자기주도학습능력,
수업환경조절전략 활용능력과
미래교수역량 간의 구조적 관계

김 용 삼
평생교육학과
숭실대학교 대학원

본 연구에서는 초등학교 교사의 자아개념 및 자기주도학습능력, 수업환경조절전략 활용능력과 미래교수역량 간의 구조적 관계를 확인하는데 목적을 두었다. 이에 다음과 같은 연구문제를 설정하여 이를 확인하였다.
첫째, 초등교사의 자아개념, 자기주도학습능력, 수업환경조절전략 활용능력은 미래교수역량에 직접적인 영향을 미칠 것인가? 둘째, 초등교사의 자아개념과 자기주도학습능력은 수업환경조절전략 활용능력을 매개로 하여 미래교수역량에 간접적인 영향을 미칠 것인가? 셋째, 초등교사의 자아개념은 자기주도학습능력과 수업환경조절전략 활용능력을 매개로 하여 미래교수역량에 간접적인 영향을 미칠 것인가?
본 연구 대상은 서울특별시교육청 소속 38개 초등학교에서 근무하는 606명의 교사이었으며, 수집된 자료의 분석은 SPSS 23.0과 AMOS 23.0 프로그램을 사용하여 신뢰도 분석, 탐색적 요인분석, 확인적 요인분석, 구조방정식 모형 분석을 수행하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 초등학교 교사의 자아개념과 자기주도학습능력은 미래교수역량에 직접적인 영향을 미치지 않고 수업환경조절전략 활용능력을 매개하여 미래교수역량에 간접적인 영향을 미치는 것으로 나타났다.
둘째, 초등학교 교사의 내적 특성인 자아개념과 자기주도학습능력은 수업환경조절전략 활용능력에 직접적인 영향을 미치는 것으로 나타났고, 수업환경조절전략 활용능력은 미래교수역량에 직접적인 영향을 미치는 중요한 변인으로 확인되었다.
셋째, 초등학교 교사의 자아개념 및 자기주도학습능력, 수업환경조절전략 활용능력과 미래교수역량 간의 구조적 관계를 설명할 수 있는 적합한 구조모형은 자아개념과 자기주도학습능력이 수업환경조절전략 활용능력을 매개하여 미래교수역량에 간접적인 영향을 미치는 완전매개모형임이 확인되었다.
이와 같은 결과를 통해 초등학교 교사의 자아개념과 자기주도학습능력이 미래교수역량에 미치는 영향에 있어서 수업환경조절전략 활용능력은 중요한 매개변수임을 확인할 수 있었다. 결국에 초등학교 교사의 미래교수역량을 향상시킴에 있어서 교사 개인의 내적 특성인 자아개념과 자기주도학습능력도 중요하지만 교사에게 수업환경조절전략 활용능력을 계발시킨다면 미래교수역량을 향상시키는데 더 효과적일 것이다. 또한 본 연구에서는 수업환경조절전략 활용능력의 개념과 하위요인을 밝혔으며, 이를 측정할 수 있는 측정도구를 타당화하였으므로 앞으로 이 측정도구를 활용하고 이러한 구인을 통해 교사의 수업환경조절전략 활용능력을 향상시킬 수 있는 다양한 교육지원 프로그램이 마련된다면 교육적으로 의미가 있을 것이다.

ABSTRACT

The Structural Relationships between the Variables of Elementary School Teacher’s Self-Concept, Self-Directed Learning Ability, Ability to Utilize Class Environment Regulated Strategy and Future Teaching Competency

Kim, Yong Sam
Department of Lifelong Education
Graduate School of Soongsil University

The purpose of this study is to investigate the structural relationship between elementary school teachers'' self-concept, self-directed learning ability, ability to utilize a class environment regulated strategy and future teaching competency. In order to achieve these research objectives, the following research questions have been posed.
First, will the elementary school teacher''s self-concept, self-directed learning ability, and ability to utilize the class environment regulated strategy have a direct impact on future teaching competency?
Second, does the self-concept and self-directed learning ability of elementary school teachers indirectly influence future teaching competency through the ability to utilize a class environment regulated strategy?
Third, does the self-concept of elementary school teachers have an indirect influence on future teaching competency by mediating self-directed learning ability and the ability to utilize a class environment regulated strategy?
For this study, 606 teachers working in 38 elementary schools belonging to the Seoul Metropolitan Office of Education were selected. The data were analyzed using SPSS 23.0 and AMOS 23.0 programs to perform reliability analysis, exploratory factor analysis, confirmatory factor analysis, and structural equation model analysis. The results of this study are as follows.
First, the self-concept and the self-directed learning ability of elementary school teachers indirectly influences future teaching competency by mediating the ability to utilize a class environment regulated strategy without directly affecting future teaching competency.
Second, the self-concept and self-directed learning ability of elementary school teachers directly influences their ability to utilize a class environment regulated strategy. The ability to utilize class environment regulated strategy was identified as a very important factor that directly influences the future teaching competency.
Third, a suitable structural model that can best explain the structural relationship between elementary school teachers'' self-concept, self-directed learning ability, the ability to utilize class environment regulated strategy and future teaching competency is confirmed as a perfect mediating model in which the ability to utilize class environment regulated strategy indirectly influences the effect of self-concept and self-directed learning ability on future teaching competency of elementary school teachers.
The results of this study confirmed that the ability to utilize a class environment regulated strategy is a very important parameter in mediating the influence of the self-concept and self-directed learning ability of elementary school teachers on future teaching competency. In the end, self-concept and self-directed learning ability, which are internal characteristics of teachers, are important in improving the future teaching competency of elementary school teachers, but if they develop ability to utilize class environment regulated strategy, they will be more effective in improving future teaching competency.
In addition, in this study, the concept and sub-factors of the ability to utilize class environment regulated strategy were identified, and the measurement tools that can measure them were validated. So In the future, it will be meaningful to educationally if they have various educational support programs that can utilize this measurement tool and improve teachers'' ability to utilize class environment regulated strategy according to the job offer.

#자아개념 #자기주도학습능력 #미래교수역량 #수업환경조절전략

목 차
국문초록 ⅶ
영문초록 ⅸ
제 1 장 서론 1
1.1 연구의 필요성 및 목적 1
1.2 연구문제 7
1.3 용어의 정의 8
제 2 장 문헌고찰 10
2.1 자아개념의 개념과 구성요인 10
2.1.1 자아개념의 개념 10
2.1.2 자아개념의 구성요인 13
2.2 자기주도학습능력의 개념과 구성요인 17
2.2.1 자기주도학습능력의 개념 17
2.2.2 자기주도학습능력의 구성요인 20
2.3 수업환경조절전략 활용능력의 개념과 구성요인 24
2.3.1 수업환경조절전략 활용능력의 개념 24
2.3.2 수업환경조절전략 활용능력의 구성요인 28
2.4 미래교수역량의 개념과 구성요인 33
2.4.1 미래교수역량의 개념 33
2.4.2 미래교수역량의 구성요인 37
2.5 변인들 간의 관계 43
2.5.1 자아개념과 자기주도학습능력과의 관계 43
2.5.2 자아개념과 수업환경조절전략 활용능력과의 관계 43
2.5.3 자아개념과 미래교수역량과의 관계 45
2.5.4 자기주도학습능력과 수업환경조절전략 활용능력과의 관계 47
2.5.5 자기주도학습능력과 미래교수역량과의 관계 49
2.5.6 수업환경조절전략 활용능력과 미래교수역량과의 관계 51
2.5.7 자아개념, 자기주도학습능력, 수업환경조절전략 활용능력과 미래교수역량 간의 관계 53
2.6 연구가설 및 연구모형 56
제 3 장 연구방법 59
3.1 연구대상 59
3.2 측정도구 61
3.2.1 자아개념 검사 62
3.2.2 자기주도학습능력 검사 64
3.2.3 수업환경조절전략 활용능력 검사 66
3.2.4 미래교수역량 검사 73
3.3 연구절차 76
3.4 자료처리 77
제 4 장 연구결과 80
4.1 측정변인의 기술통계와 상관관계 80
4.1.1 측정변인의 기술통계 80
4.1.2 측정변인 간의 상관관계 81
4.2 측정모형 검증 83
4.2.1 측정모형의 적합도 84
4.2.2 측정모형의 모수치 추정 86
4.3 구조회귀모형 검증 89
4.3.1 초기 연구모형 1의 구조관계 검증 89
4.3.2 최종 연구모형 1의 구조관계 검증 91
4.3.3 초기 연구모형 2의 구조관계 검증 95
4.3.4 최종 연구모형 2의 구조관계 검증 97
4.3.5 최종 구조회귀모형 채택 102
제 5 장 논의 및 결론 104
5.1 논의 104
5.2 결론 111
5.3 제언 114
참고문헌 116
부 록 135

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