고등학생의 영어 수준별 영어 읽기 전략과 국어 읽기 전략 사용에 관한 연구 :

김희수

학위논문

저자정보: 김희수 (숙명여자대학교, 숙명여자대학교 교육대학원)

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이 연구는 고등학교 학습자의 영어와 국어 읽기 전략 사용을 알아보기 위한 것이다. 먼저 고등학교 학습자의 수준별 영어 읽기 전략 사용을 살펴보고, 영어와 국어 읽기 전략 사용을 비교하였으며, 영어와 국어 읽기 전략 사용의 상관관계를 살펴보았다. 이를 위하여 경기도 소재 남자 고등학교와 여자 고등학교의 1학년 학생 208명을 대상으로 전략 사용 설문 조사를 실시하였으며, 연구 대상의 영어 수준은 영어 모의고사 성적을 통해 상, 중, 하 집단으로 구분하였다. 연구 결과는 다음과 같았다.
첫째, 고등학교 학습자들의 영어 능력 수준별로 영어 읽기 전략 사용 양에는 차이가 있었지만, 사용하는 영어 읽기 전략의 종류는 유사한 경향을 보였다. 영어 능력이 상, 중, 하 집단 순서대로 영어 읽기 전략을 많이 사용하고 있었으며, 상, 중, 하 집단 모두 중요한 정보 찾기, 이해되지 않는 부분 건너뛰기, 어려운 부분 다시 읽기, 어려운 부분 느리게 읽기, 문맥을 통해 추측하기와 같은 전략을 다른 전략보다 자주 사용했다.
둘째, 전체, 인지, 초인지 전략에서 영어 능력 상, 중 집단은 영어 읽기 전략을 국어 읽기 전략보다 많이 사용했으나, 하 집단은 국어 읽기 전략을 영어 읽기 전략보다 많이 사용하였다. 보상 전략에서는 상, 중 집단이 국어와 영어 읽기 전략을 유사한 수준으로 사용했으며, 하 집단은 국어 읽기 전략을 영어 읽기 전략보다 많이 사용했다. 또, 영어 읽기에서는 상, 중, 하 집단 모두 인지, 초인지, 보상 순으로 전략을 빈번히 사용했으나, 국어 읽기에서는 상 집단은 보상, 초인지, 인지, 중 집단과 하 집단은 초인지, 인지, 보상 전략 순으로 전략을 빈번히 사용했다. 다른 전략에 비하여 자주 사용하는 전략은 상, 중, 하 집단 모두 영어와 국어에서 유사하게 나타났다.
셋째, 고등학교 학습자의 영어 능력 상, 중, 하 모든 집단에서 영어와 국어 전체 읽기 전략, 초인지, 인지 전략 사용 간의 상관이 매우 유의미하게 나타났다. 그러나 보상 전략에서는 상 중 집단의 영어와 국어 보상 전략 사용 간에만 유의미한 상관이 나타났으며, 하 집단에서는 나타나지 않았다. 또한, 인지 전략을 제외한 전체 읽기 전략 사용, 초인지, 보상 전략에서는 영어와 국어 사이의 상관이 상, 중, 하 집단 순으로 높았다. 즉, 고등학교 학습자의 영어 능력이 높을수록 영어와 국어 전체 읽기, 초인지, 보상 전략 사용의 상관이 높은 경향이 있다고 볼 수 있었다.
위의 연구 결과는 다음과 같은 시사점을 제공하였다. 첫째, 영어 수준별로 영어 읽기 전략 사용 양에 큰 차이가 있었으므로, 영어 수준이 낮은 집단에 영어 읽기 전략 지도를 강화할 필요가 있다. 둘째로, 상, 중, 하 집단 모두 영어 읽기 과정에서 인지 전략을 다른 전략보다 많이 사용한 반면, 국어 읽기 과정에서는 초인지나 보상 전략을 더 많이 사용하였다. 이는 고등학교 학생들이 국어보다 영어에서 시험이나 시험 대비 지문으로 읽기 자료가 국한되어 있기 때문인 것으로 보이므로, 학습자들에게 보다 다양한 영어 읽기 자료를 접할 기회를 제공할 필요가 있다. 셋째, 국어와 영어 읽기 전략 사용 간에는 하 집단의 보상 전략을 제외하고 모든 수준별 집단에서 상관이 있으며, 영어와 국어 읽기 전략에서 학습자들이 자주 사용하는 전략 역시 유사한 경향이 있다. 따라서 영어 읽기 전략 지도 시 국어 읽기 전략 지도를 활용 및 병행한다면 국어와 영어 학습 간에 시너지 효과를 얻을 수 있을 것이다. 넷째, 전체 영어 능력이 높을수록 영어와 국어의 전체 읽기 전략 사용, 초인지, 보상 전략 사용 간에 상관이 높다. 그러므로, 영어 능력이 높은 집단일수록 국어 읽기 전략 지도의 활용 및 병행이 효과적일 것으로 예상된다.

The purpose of this study was to investigate the high school students’ use of English and Korean reading strategies. Firstly, this study examined the use of English reading strategies by the level of high school learners, compared the use of English and Korean reading strategies, and examined the correlation between English and Korean reading strategies. In order to achieve this goal, this study conducted a questionnaire of using reading strategies and surveyed 208 freshmen in male high school and female high school located in Gyeonggi, Korea. The English proficiency level of the students were divided into upper, middle and lower classes using English mock test scores. The results of the study were as follows.
Firstly, the amount of used English reading strategies according to high school learners'' English proficiency levels differed, while the types of used English reading strategies were similar. Students who were designated in higher level used strategies more often when reading English. In all three groups, strategies such as ‘finding important information, skipping incomprehensible parts, re-reading difficult parts, and guessing through context’ were used more often than the others.
Secondly, in the term of overall, cognitive, and meta-cognitive strategies, students in upper or middle English proficiency groups used more English reading strategies than Korean reading strategies, while students in lower group used more Korean reading strategies than English reading strategies. On the other hand, upper and middle group used a similar amount of compensatory strategy when reading Korean or English, while lower group used Korean reading strategies more than English reading strategies. In the process of English reading, all three groups used strategies often cognitive, meta-cognitive, and compensatory frequently in stated order. on the other hands in the process of Korean reading, Students in upper group used compensatory, meta-cognitive, and cognitive strategies frequently in this order, and students in middle or lower group used meta-cognitive, cognitive, compensatory strategies often in stated order. The list of frequently used strategies compared to other strategies are similar between English and Korean reading in all three groups.
Thirdly, there were significant correlations between the use of English and Korean overall, meta-cognitive and cognitive reading strategies in all groups. However, there were significant correlations between the use of the English and Korean compensatory strategies while only in upper or middle group and no significant correlation were found in the lower group. In addition, when students were using overall, meta-cognitive and compensatory strategies, except the cognitive strategy, the correlations between the use of English and Korean were higher in the upper, middle, and lower groups in stated order. In other words, the higher the English proficiency of high school students, the higher the correlation between the use of English and the Korean reading strategies in overall, meta-cognitive and compensatory strategies.
The results of this study provide the following suggestions. First of all, there was a significant difference in the amount of using English reading strategies according to students’ English proficiency level. Therefore, it is necessary to strengthen English reading strategy instruction for group of students who have lower English proficiency. Secondly, when students were reading English, cognitive strategies were used more frequently than other strategies in all upper, middle, and lower groups. This can be caused by the fact that high school students are provided with more limited range of English reading materials, such as text for exam or preparing it, than Korean reading materials. Therefore, it is necessary to provide learners with wider range of English reading materials. Thirdly, there was a correlation between the use of Korean and English reading strategies. Except for the use of compensation strategy in the lower group, a significant correlation appeared in all three groups. Moreover, the list of frequently used reading strategies was similar between English and Korean in all three groups. Therefore, it is safe to state that applying Korean reading strategy instruction to English reading strategy instruction could create synergy effect. Finally, the higher the total English proficiency, the higher the correlation between the use of English and Korean reading strategies. Therefore, it is expected that applying Korean reading strategy instruction would be more effective for students’ with higher English proficiency level.

#영어 읽기 전략 #국어 읽기 전략 #수준별 읽기 전략 사용

Ⅰ. 서론 = 1
1.1 연구 목적 및 필요성 = 1
Ⅱ. 이론적 배경 = 4
2.1. 읽기 전략의 정의와 분류 = 4
2.2. 읽기 전략과 읽기 능력의 관계 = 10
2.3. 모국어 읽기와 외국어 읽기의 관계 = 14
Ⅲ. 연구 방법 = 17
3.1. 연구 대상 = 17
3.2. 읽기 전략 설문지 작성 = 18
3.3. 분석 방법 = 21
Ⅳ. 연구 결과 및 논의 = 22
4.1. 영어 읽기 전략 사용에 대한 분석 = 22
4.1.1. 영어 읽기 전략 사용 정도 = 22
4.1.2. 자주 사용하는 영어 읽기 전략 = 24
1) 영어 능력 상 집단의 경우 = 24
2) 영어 능력 중 집단의 경우 = 25
3) 영어 능력 하 집단의 경우 = 26
4) 영어 수준별 자주 사용하는 영어 읽기 전략 비교 = 27
4.2. 영어와 국어 읽기 전략 사용 비교 분석 = 28
4.2.1. 영어와 국어 읽기 전략 사용 정도 비교 = 29
1) 국어 읽기 전략 사용 정도 = 29
2) 영어와 국어 읽기 전략 사용 정도 비교 = 30
4.2.2. 자주 사용하는 영어와 국어 읽기 전략 비교 = 36
1) 영어 능력 상 집단의 경우 = 36
2) 영어 능력 중 집단의 경우 = 37
3) 영어 능력 하 집단의 경우 = 39
4.3. 수준별 영어와 국어 읽기 전략 사용의 상관관계 = 41
4.4. 연구 결과 요약 = 44
Ⅴ. 결론 및 제언 = 46

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