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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학위논문
- 저자정보
- 지도교수
- 허수미
- 발행연도
- 2020
- 저작권
- 한국교원대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
이용수6
초록· 키워드
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본 연구는 다문화 사회로서 한국 사회의 문화 간 갈등의 원인이 문화 간 소통의 미숙과 부재에 있음을 지적하며, 다문화 사회에 적합한 교육으로서 소통과 관계 중심의 상호문화교육에 주목하였다. 이에 본 연구의 목적은 상호문화교육의 이론적·철학적 토대가 구체화된 수업으로 구현되는 상호문화수업을 구성하고 제안하는 데 있다.
상호문화교육에 관한 기존의 연구들은 상호문화교육의 적실성에 관해 논의하는 이론적·철학적 차원의 연구와 상호문화교육적 관점에서 기존의 다문화교육 프로그램을 분석하거나 상호문화교육의 표면적 절차를 수업에 적용하는 수준의 교수·학습적 차원의 연구가 구분되어 이루어졌다는 한계가 있다. 이에 본 연구는 상호문화교육의 기본 이론과 철학을 구체적인 수업으로 구현하는데 주된 관심을 두고, 상호문화주의에서 상호 문화 간 소통의 기본 전제와 조건을 모색하여 상호문화교육의 의미를 재해석하였으며, 이를 토대로 상호문화수업의 단계를 설정하여 그 효과를 살펴보고자 하였다.
먼저, 상호문화주의에 관한 이론적 검토를 통해 상호문화성의 개념을 토대로 상호문화주의의 특징을 정리하고 오늘날 요구되는 소통의 의미를 재해석하였다. 상호문화주의는 소통과 관계에 주목하며, 문화의 주체로서 복합적인 정체성의 개인과 혼종성과 문화성에 기초한 문화 개념을 전제한다. 또한, 유사성에 기초한 상호작용과 그 과정에서 일어나는 자기 성찰에 주목한다. 이러한 상호문화주의의 특징에 기초하여 다문화사회에 요구되는 상호문화적 소통이란 문화 간 소통의 주체로서 개인을 인식하고, 소통의 과정에서 개인의 복합적인 정체성을 인정하며 소통의 결과 상호 간 문화의 변화와 공동 문화의 창출 가능성을 전제하는 것이라고 보았다.
다음으로 상호문화적 소통을 이끄는 상호문화수업의 구성 원리로서 단계를 설정하였다. 이를 위해 상호문화수업의 목표로서 상호문화역량을 의미를 검토하고, 내용 구성의 준거로서 상호문화역량의 세부역량을 도출하였다. 또한, 상호문화수업 절차의 기초로서 상호문화적 접근방식을 검토하였다. 이를 바탕으로 문화 간 만남의 과정으로서 ‘성찰로 이어지는 자기 문화 인식하기’, ‘이해로 이어지는 타인 문화 발견하기’, ‘수용으로 이어지는 양문화 비교하기’, ‘공동체 의식으로 이어지는 문화 간 소통하기’의 상호문화수업의 4단계를 설정하고 단계별 의미와 내용을 정리하였다.
또한, 설정한 단계의 의미를 구체적인 수업으로 구현하기 위하여 상호문화수업의 본질로서 성찰하기, 이해하기, 수용하기, 공동체 의식 갖기의 핵심활동으로 학습자를 이끌 수 있는 실제적인 교수학습활동의 과정을 제시하였다.
마지막으로 상호문화수업의 구성 원리로 설정한 단계와 단계별 교수학습활동의 적합성을 확인하고 실질적 학습 효과를 분석하기 위하여 교수학습지도안을 구성하고 실제 수업으로 실천하였다.
상호문화수업의 효과 분석을 위해 수업의 전 과정을 녹음한 파일과 학생들이 교수학습활동의 내용과 결과를 작성한 학생활동지, 수업 과정에서 자신의 생각과 느낀 점을 적은 성찰일지를 수집하여 학생들에게 공통적으로 나타난 특징을 유형화하였다.
그 결과 상호문화수업에서 학생들이 보인 특징적인 양상은 다음과 같다.
첫째, 학생들은 점차 집단의 문화 차이보다 개인적 차이에 주목하며, 다른 문화의 주체인 개인의 관점과 입장을 존중하였다.
둘째, 공적 문제에 대해 논의하는 과정에서 개별성과 공동체 의식 간의 조화의 필요성을 강조하였다.
셋째, 서로 다른 문화 간 갈등이 발생했을 때 이에 대한 해결방안으로서 대화와 소통의 행동적·실천적 방안을 제시하였다.
넷째, 문화 간 만남의 과정으로서 수업의 전 과정에서 자신의 문화적 정체성과 자신의 속한 집단의 문화를 지속적으로 점검하는 태도를 형성하였다.
이러한 학생들의 양상은 상호문화수업이 다양한 문화가 교차하는 상황에서 지속적인 성찰의 과정을 기반으로 낯선 문화에 대해 개방적이고 유연한 태도로 낯선 문화의 타인과 원만하게 소통하며 긍정적인 관계를 형성할 수 있는 역량, 즉 상호문화역량을 함양하는 데 긍정적인 영향을 미쳤다는 것을 보여준다.
상호문화교육에 관한 기존의 연구들은 상호문화교육의 적실성에 관해 논의하는 이론적·철학적 차원의 연구와 상호문화교육적 관점에서 기존의 다문화교육 프로그램을 분석하거나 상호문화교육의 표면적 절차를 수업에 적용하는 수준의 교수·학습적 차원의 연구가 구분되어 이루어졌다는 한계가 있다. 이에 본 연구는 상호문화교육의 기본 이론과 철학을 구체적인 수업으로 구현하는데 주된 관심을 두고, 상호문화주의에서 상호 문화 간 소통의 기본 전제와 조건을 모색하여 상호문화교육의 의미를 재해석하였으며, 이를 토대로 상호문화수업의 단계를 설정하여 그 효과를 살펴보고자 하였다.
먼저, 상호문화주의에 관한 이론적 검토를 통해 상호문화성의 개념을 토대로 상호문화주의의 특징을 정리하고 오늘날 요구되는 소통의 의미를 재해석하였다. 상호문화주의는 소통과 관계에 주목하며, 문화의 주체로서 복합적인 정체성의 개인과 혼종성과 문화성에 기초한 문화 개념을 전제한다. 또한, 유사성에 기초한 상호작용과 그 과정에서 일어나는 자기 성찰에 주목한다. 이러한 상호문화주의의 특징에 기초하여 다문화사회에 요구되는 상호문화적 소통이란 문화 간 소통의 주체로서 개인을 인식하고, 소통의 과정에서 개인의 복합적인 정체성을 인정하며 소통의 결과 상호 간 문화의 변화와 공동 문화의 창출 가능성을 전제하는 것이라고 보았다.
다음으로 상호문화적 소통을 이끄는 상호문화수업의 구성 원리로서 단계를 설정하였다. 이를 위해 상호문화수업의 목표로서 상호문화역량을 의미를 검토하고, 내용 구성의 준거로서 상호문화역량의 세부역량을 도출하였다. 또한, 상호문화수업 절차의 기초로서 상호문화적 접근방식을 검토하였다. 이를 바탕으로 문화 간 만남의 과정으로서 ‘성찰로 이어지는 자기 문화 인식하기’, ‘이해로 이어지는 타인 문화 발견하기’, ‘수용으로 이어지는 양문화 비교하기’, ‘공동체 의식으로 이어지는 문화 간 소통하기’의 상호문화수업의 4단계를 설정하고 단계별 의미와 내용을 정리하였다.
또한, 설정한 단계의 의미를 구체적인 수업으로 구현하기 위하여 상호문화수업의 본질로서 성찰하기, 이해하기, 수용하기, 공동체 의식 갖기의 핵심활동으로 학습자를 이끌 수 있는 실제적인 교수학습활동의 과정을 제시하였다.
마지막으로 상호문화수업의 구성 원리로 설정한 단계와 단계별 교수학습활동의 적합성을 확인하고 실질적 학습 효과를 분석하기 위하여 교수학습지도안을 구성하고 실제 수업으로 실천하였다.
상호문화수업의 효과 분석을 위해 수업의 전 과정을 녹음한 파일과 학생들이 교수학습활동의 내용과 결과를 작성한 학생활동지, 수업 과정에서 자신의 생각과 느낀 점을 적은 성찰일지를 수집하여 학생들에게 공통적으로 나타난 특징을 유형화하였다.
그 결과 상호문화수업에서 학생들이 보인 특징적인 양상은 다음과 같다.
첫째, 학생들은 점차 집단의 문화 차이보다 개인적 차이에 주목하며, 다른 문화의 주체인 개인의 관점과 입장을 존중하였다.
둘째, 공적 문제에 대해 논의하는 과정에서 개별성과 공동체 의식 간의 조화의 필요성을 강조하였다.
셋째, 서로 다른 문화 간 갈등이 발생했을 때 이에 대한 해결방안으로서 대화와 소통의 행동적·실천적 방안을 제시하였다.
넷째, 문화 간 만남의 과정으로서 수업의 전 과정에서 자신의 문화적 정체성과 자신의 속한 집단의 문화를 지속적으로 점검하는 태도를 형성하였다.
이러한 학생들의 양상은 상호문화수업이 다양한 문화가 교차하는 상황에서 지속적인 성찰의 과정을 기반으로 낯선 문화에 대해 개방적이고 유연한 태도로 낯선 문화의 타인과 원만하게 소통하며 긍정적인 관계를 형성할 수 있는 역량, 즉 상호문화역량을 함양하는 데 긍정적인 영향을 미쳤다는 것을 보여준다.
목차
- Ⅰ. 서론 11. 연구의 필요성 및 목적 12. 선행연구 분석 73. 연구내용 12Ⅱ. 상호문화주의와 상호문화교육 151. 상호문화성의 의미 152. 상호문화주의의 특징 183. 상호문화교육의 의미와 필요성 25Ⅲ. 상호문화역량과 상호문화수업의 구성 원리 291. 상호문화수업 목표로서 상호문화역량 29가. 상호문화역량의 의미 검토 30나. 상호문화 세부역량 도출 332. 상호문화수업 내용으로서 문화 간 만남 42가. 상호문화학습과 문화 간 만남 43나. 상호문화적 접근방식 검토 473. 상호문화수업 단계 설정 및 세부 내용 구성 52가. 상호문화수업의 단계 설정 53나. 단계별 세부 내용 구성 58Ⅳ. 상호문화수업의 실행 및 효과 631. 상호문화수업의 구안 64가. 단계별 교수학습활동 구성 64나. 상호문화수업의 실제 712. 상호문화수업의 효과 81가. 개인적 차이에 집중하여 소통하려는 의도 출현 82나. 개별성과 보편성의 조화 관점에서 공적 문제 논의 88다. 문화 간 갈등에 대한 행동실천적 해결 방안 강조 93라. 자신의 문화를 지속적으로 점검하는 태도 형성 96Ⅴ. 요약 및 결론 105참고 문헌 109ABSTRACT 116
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