소설교육에서 윤흥길 소설의 제재화 연구 :A Study on the Topics of Yoon Heung-Gil's Novels in Novel Education

이소현

학위논문

저자정보: 이소현 (강원대학교, 강원대학교 교육대학원)

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본 연구의 목적은 중학교와 고등학교의 국어 교과서 및 문학 교과서에 수록되어 온 윤흥길 소설의 수록 양상을 살핀 뒤 교육과정의 변화에 따라 작품의 내용이 어떻게 구현되어 있는지 비판적 시각으로 고찰하는 데 있다. 문학교육에 있어서 현대소설은 중요한 부분을 차지하며, 현대소설을 통해 학습자는 다양한 간접 경험을 쌓고 삶의 지혜와 문학적 지식을 배워나간다. 이런 현대소설 교육에 있어 윤흥길의 작품은 6차 교육과정기부터 2015개정 교육과정에 이르기까지 꾸준히 그 영역을 확장해왔다. 윤흥길의 소설은 전쟁과 산업화라는 현대사의 격동기를 진솔한 시각으로 그려내 이데올로기의 대립과 산업화에 의한 소외문제를 비판적으로 제시하였다. 이는 학습자로 하여금 다양한 간접체험의 기회와 역사적 사건에 대한 비판적 고찰을 가능하게 한다. 윤흥길의 소설은 6.25전쟁이라는 역사적 사실과 밀접하게 맞닿아 민족의 정신적 상처를 간접 체험하는 기회를 제공한다. 또한 산업사회의 현실 인식과 유년 인물들의 정신적 성장이라는 다양한 학습내용을 내포하고 있다. 따라서 윤흥길의 소설의 학습은 인간의 다양한 삶의 모습을 총체적으로 이해하고, 문학적 상상력을 향상시킬 수 있게 한다. 또한 문학교육을 통한 자기 성찰과 윤리적 역할 등을 생각해 볼 수 있도록 하여, 교과서 제재로서 그 가치를 가진다.
지금까지 윤흥길의 소설에 대한 연구는 작품 내 세계를 사회·문화적으로 살펴본 평론과 작품이 갖는 문학 자체의 특성에 주목한 서평이 주를 이루었다. 1990년대 후반에 이르러서야 작가론와 작품의 세계관에 관련된 문제들을 다룬 내용적 측면의 연구와 형식적 측면의 연구 논문이 크게 늘고 있다. 이처럼 윤흥길의 소설에 대한 연구는 비교적 활발히 진행되고 있으나, 교과서를 통해 윤흥길의 소설이 어떠한 모습으로 반영되었는지에 대한 연구, 즉 교과서 제재로서의 윤흥길 소설 연구는 매우 미흡한 실정이다. 이에 본고에서는 윤흥길 소설이 교육과정에 들어선 6차 교육과정기부터 2015 개정 교육과정기까지의 윤흥길 소설의 변모 양상에 중점을 두고 윤흥길 소설의 교과서 제재화 양상을 살펴보면서, 교과서의 제재로서 윤흥길 소설의 성과와 한계를 살펴볼 것이다. 국어 교과서와 문학 교과서의 문학작품 수록과 관련하여 윤흥길 소설의 본문 제재 수록 양상을 살펴 본 후, 그 내용과 구성을 교육과정의 성취기준과 연계하여 타당성과 적절성, 성과와 한계에 대해 분석해 볼 것이다. 또한 앞으로 윤흥길 소설의 교과서 제재화에 있어서의 개선방향과 교육적 활용방안에 대해서도 제시할 것이다. 윤흥길의 소설은 6차 교육과정기부터 2015 개정 교육과정기까지 계속 다뤄지고 있으며, 수록되는 소설의 종류가 점점 늘어나는 추세이다. 이는 윤흥길의 소설이 시대를 반영한 다양한 교육적 의의를 내포하고 있기 때문이다. 그러나 제재화가 한정된 성취기준에서 다루어져 있다는 점에서 다양한 성취기준 반영이 필요하다. 또한 교과서 제재화에 있어서 교육적 활용방안의 다양화 역시 중요하다. 이를 위해 윤흥길 소설의 내면화를 위한 학습활동을 제시했다. 또한 윤흥길의 소설「장마」, 「아홉 켤레의 구두로 남은 사내」, 「기억 속의 들꽃」의 교과서 제재화 양상을 분석한 내용을 바탕으로 윤흥길 소설의 제재화 개선방안을 제안하였다.

The purpose of this study is to examine the various aspects of Yoon Heung-gil''s novels, which have been included in Korean language and literature textbooks in middle and high schools, and then examine the content of the works with a critical view of how they are implemented according to changes in the curriculum. Modern novels are an important part of literary education, and by studying them, learners gain various indirect experiences and acquire wisdom and knowledge of life through literature. In this modern novel education, Yoon''s works have steadily expanded their scope from the 6th curriculum to the 2015 revised curriculum. Yoon''s novels sincerely depict the tempestuous period of the modern history of war and industrialization, presenting a critical view of the conflict of ideology and the issue of alienation by industrialization. This enables learners to take a critical look at various indirect experiences and historical events. His novels are closely related to the historical fact of the Korean War, providing readers an opportunity to experience people’s psychological wounds. They also contain various learning content such as awareness of the reality of industrial society and the spiritual growth of young people. Thus, through studying Yoon''s novels, students are able to understand the various aspects of human life in a holistic manner and to improve their literary imagination. It is also valuable as a topic for textbooks by allowing students to think about their ethical roles and self-reflection through literary education.
So far, the research on Yoon Heung-gil''s novels has been mainly focused on reviews that have conducted social and cultural examinations of his literary world and of the characteristics of literature itself. It was not until the late 1990s that the quantity of content-based research and formal research papers dealing with issues related to authorism and the worldview of his works increased significantly. Thus, relatively active research interest in Yoon''s novels has not translated into an adequate level of scholarship on how his novels were reflected in textbooks. In response, this paper will focus on the changes in Yoon''s novels from the 6th curriculum period when his novels first entered the curriculum to the 2015 revised curriculum, and it will examine the achievements and limitations of his novels as topics in textbooks. After examining the various aspects of Yoon''s novels as textual topics in relation to the inclusion of literary works in Korean and literary textbooks, we will analyze their validity, appropriateness, performance, and limitations by linking their content and composition with the standards for achievement of the curriculum. We will also present the direction of improvement and educational use of Yoon’s novels as topics in textbooks. His novels continue to be covered from the 6th curriculum to the 2015 revised curriculum, and the novels included are increasing in variety. This is because the educational significance of his novels reflects the times. However, topics are addressed in limited achievement standards. It is also important to diversify educational methods in determining topics in textbooks. To that end, the author proposed learning activities for internalizing Yoon’s novels. On the basis of the analysis of Yoon Heung-gil''s novels, 「The Rainy Spell」,「The Man Who Was Left as Nine Pairs of Shoes」, and「A Wildflower in my Memory」, the author also proposed ways to improve the use of Yoon’s novels as topics.

#윤흥길 소설

Ⅰ. 서론. 1
1. 연구의 목적. 1
2. 선행 연구 검토. 2
3. 연구의 범위와 방법. 6
Ⅱ. 소설교육에서 윤흥길 소설의 제재화 배경. 10
1. 교과서 제재화의 개념과 소설의 제재화. 10
2. 윤흥길 소설의 문학사적 의의와 교육적 가치. 12
Ⅲ. 국어 문학교과서에서 윤흥길 소설의 제재화 양상 16
1. 화해와 갈등, 분단 극복에 대한 제재화. 16
1)장마에 나타난 분단 소설로서의 제재화 양상. 16
(1)작품수록 양상. 16
(2)단원 양상. 17
(3)성취기준 양상. 20
(4)작품열기 양상. 24
(5)학습활동 양상. 25
2)장마교과서 제재화의 비판적 고찰 30
(1)내용상의 문제. 30
(2)구성상의 문제. 31
(3)성과와 한계-이데올로기를 넘어 화해와 협력으로. 31
2. 권력의 대립과 소외, 산업사회 현실인식에 대한 제재화 33
1)아홉 켤레의 구두로 남은 사내에 나타난 사회 소설로서의 제재화 양상. 33
(1)작품수록 양상. 33
(2)단원 양상. 34
(3)성취기준 양상. 36
(4)작품열기 양상. 40
(5)학습활동 양상. 41
2)아홉 켤레의 구두로 남은 사내교과서 제재화의 비판적 고찰 46
(1)내용상의 문제. 46
(2)구성상의 문제. 47
(3)성과와 한계-산업 사회이면의 소외와 권련의 부당함에 대한 고찰 47
3. 유년의 기억과 각성, 개인적 자아의 성장에 대한 제재화 48
1)기억 속의 들꽃에 나타난 성장 소설로서의 제재화 양상 48
(1)작품수록 양상 48
(2)단원 양상 49
(3)성취기준 양상 49
(4)작품열기 양상 52
(5)학습활동 양상 53
2)기억 속의 들꽃교과서 제재화의 비판적 고찰 58
(1)내용상의 문제 58
(2)구성상의 문제 59
(3)성과와 한계-비극적 현대사 속 자아의 성장 60
Ⅳ. 윤흥길 소설의 제재화를 위한 개선 방향 62
1. 윤흥길 소설의 다양한 성취기준 반영 필요성과 교육적 활용방안. 62
2. 윤흥길 소설의 내면화를 위한 수업활동 제시 64
3. 윤흥길 교과서 제재화 개선방안 제안. 68
1) 분단소설로서장마의 제재화 개선방안 68
(1)성취기준 제재화 70
(2)작품열기 제재화 71
(3)학습활동 제재화 72
2) 사회소설로서아홉 켤레의 구두로 남은 사내의 제재화 개선방안. 74
(1)성취기준 제재화 76
(2)작품열기 제재화 77
(3)학습활동 제재화 78
3) 성장소설로서기억 속의 들꽃의 제재화 개선방안 83
(1)성취기준 제재화 85
(2)작품열기 제재화 85
(3)학습활동 제재화 86
Ⅴ. 결론. 90
참고문헌 93
Abstract. 97

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