(The) Impact of fear of negative evaluation and concern over mistakes on English speaking frequency and proficiency of Korean university students :부정적인 평가에 대한 두려움과 실수에 대한 염려가 한국 대학생의 영어 말하기 빈도 및 능력에 미치는 영향

Abderrahim Ezzarrouki

학위논문

저자정보: Abderrahim Ezzarrouki (한국외국어대학교, 韓國外國語大學校大學院)

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한국 정부는 영어 교육에 점점 더 많은 투자를 하고 있지만, 그에 비해 한국인 학생들의 영어실력은 높다고 할 수 없다. 이러한 문제를 이해하기 위해서 연구자들은 한국인 학생들이 영어에 대해서 낮은 능률을 보이는 이유를 조사했었다. 그러나 대부분의 연구는 교육학, 교과 과정 및 교수법과 관련이 있었고. 결과적으로 학생들의 심리학적 접근법과 그들의 문화적 배경 같은 다른 요인들을 중점으로 연구하지는 못했던 것이 사실이다. 심리적으로 불안성을 보이는 학생들은 능률적인 학습 결과를 기대하기 어렵다 . 또한 학습자들의 학습 역량은 그들의 가지고 있는 문화적 배경에 의해서 영향을 받을 수 도 있다. 본 연구는 심리와 문화적 배경이 한국 대학생의 영어 말하기 능력에 어떤 영향을 미치는지를 조사하기 위해 수행되었다. 즉, 본 연구는 부정적 평가의 두려움 [Fear of Negative Evaluation] (FNE)과 실수를 하는 것에 대한 두려움 [Concern over Mistakes] (CM)이 한국인의 영어 사용 빈도 [English speaking Frequency] (FRQ)를 줄이는 데 미치는 영향에 초점을 두고 있다. 학습자가 이러한 부정적 요인 때문에 영어회화의 빈도수를 줄이게 된다면 미래의 영어 회화 능력에 부정적 영향을 끼칠 수 있다. 또한 이 연구는 어떻게 한국 내 오랫동안 전반적으로 자리잡은 유교문화와 타인에 대한 완벽주의가 영어 회화 능력이 좋지 못한 한국학생들로 하여금 말하는 것을 두려워 하는 것에 어떤 영향을 끼치는지를 연구했다. 이 연구의 주요 목적은 영어 말하기 (FRQ)와 능률 감소에 대한 (FNE)와 (CM)의 영향을 보여주는 것입니다. 또한 연구는 1) 말하기 감소 (FRQ)에 대한 (FNE)의 영향, 2) 말하기 감소 (FRQ)에 대한 CM의 영향 및 3) 한국인이 영어를 말할 때 느끼는 부정적인 감정에 대해 조사했다. 이러한 영향을 보여주기 위해 정 성적 및 정량적 연구 방법이 사용되었다. 6 개월간 지속된 이 연구에는 77 명의 한국인이 참여했다. 그들 중 66 명은 3-4 개의 설문지를 작성했고, 그 중 7 명은 인터뷰에 응했으며, 4 명은 영어를 말할 때 감정적 경험에 대한 자기 성찰적인 단문 에세이를 썼다. 세 가지 주요 설문지가 정량적 데이터를 수집하는 데 사용되었는데, 첫 번째 설문지는 참가자의 평균 영어 말하기 빈도를 측정했고 두 번째와 세 번째 설문지는 각각 참가자의 (FNE) 및 (CM) 경향성을 측정했다. 또한, 능숙도 시험을 치르지 않은 학생들을 위해, 능숙도 점수를 얻기위한 설문지가 추가되었습니다. 이 척도는 유효한 영어 구사 능력 점수가 없는 참가자의 영어 구사 능력을 측정하기위한 것이다. 반 구조화 된 인터뷰와 리플렉션 저널은 한국에서의 영어 말하기의 정서적 측면에 관한 개인적인 경험들을 얻기 위해 사용되었다. 양적 데이터를 분석하기 위해 correlation, t- test, regression, mediation 수행되었으며, 인터뷰 및 반사 저널은 참가자의 내레이션에서 인스턴스의 중요성, 빈도 및 관련성을 기반으로 분석되었다. 이 연구는 특정 조건에서 (FNE)와 (CM)이 영어 사용 빈도에 부정적인 영향을 미친다는 것을 보여준다. 말하기 빈도에 대한 부정적인 영향은 다음과 같은 경우에 특히 중요하다. 1) 청중과 대담자가 한국인인 경우 2) 환경과 말하기 역량에 민감하고 / 또는 이해도가 높은 결과와 관련이 있을 경우. 3) 청자의 영어 말하기 능력이 화자보다 높을 것으로 생각될 경우 4) 청자가 발화자가 사이에 공감대가 존재하지 않는 경우, 혹은 관계형성이 되어 있지 않은 경우가 그것이다. 반면 (CM)은 (FNE)에 의해 중재 될 때만 (FRQ)에 유사한 부정적인 영향을 미친다. 대부분 (FNE)와 (CM)이 말하기 감소 (FRQ)에 미치는 영향은 학생들의 영어 말하기 능력 감소에 큰 영향을 미치지 않는다. 그러나 (FNE)와 (CM)의 결과로 말하는 빈도가 낮을수록 능숙한 학생들에 비해 능숙하지 않은 학생들의 말하기 능력에 영향을 줄 가능성이 높다. 질적 분석에 따르면 한국의 영어 말하기능력의 능률도는 일반적으로 1) 과분한 관심을 끌기위한 두려움, 2) 영어 실력이 부족한 사람을 놀리는 다른 사람들에 대한 두려움 3) 불만족스러운 말하기 성능에 대한 실망의 두려움과 같은 몇 가지 부정적인 감정과 관련이 있다. 참가자의 (FNE) 및 (CM) 경향에 대한 완벽주의와 유교의 간섭을 뒷받침하는 증거는 연구 전반에 걸쳐 상이한 징후로부터 수집되었다. 결과는 완벽주의와 유교와 관련하여 논의되며, 한국의 영어 교육에 대한 많은 영향이 제안된다.

The counterproductive consequences of social anxiety have been a promising focus of research on human behavior in various fields. Educational psychologists are increasingly investigating the negative impact of students’ psychological insecurities on their language learning. Of which, fear of negative evaluation (FNE) and concern over making mistakes (CM) are yet to receive necessary attention in educational research to reveal their impact on deteriorating the quality of the students’ academic performance. Few studies, however, were interested in such an impact on speaking a foreign language. Even fewer contributions were seen in the Korean context. In fact, a great body of research on speaking proficiency of Korean students was mainly relevant to the pedagogical and curricular aspects of English education. This present study attempts to address such an insufficiency through studying the psychological and the sociocultural impact of FNE and CM on reducing speaking frequency (FRQ) of Korean students and eventually deteriorating their speaking proficiency. maladaptive perfectionism and the sociocultural impact of Confucianism were used as interpretational frameworks in discussing these different impacts on English speaking FRQ and proficiency of Korean students. The main purpose of the study is to reveal the impact of FNE and CM on reducing English speaking proficiency as a result of their impact on reducing speaking FRQ. Subordinate purposes complement the overall hypothesis through revealing: 1) the impact of FNE on reducing speaking FRQ, 2) the impact of CM on reducing speaking FRQ, and 3) negative emotions associated with speaking English in South Korea. Addressing such a complex structure required an integration of various research methods embracing both qualitative and quantitative designs. The study that lasted for six months, had a sample of N=77 Korean students divided into three groups. 66 of them were asked to fill in 3 to 4 questionnaires, 7 of them participated in an interview and 4 wrote reflective journals about their emotional experiences when speaking English. Three main questionnaires were used to collect the quantitative data, the first measured the average English speaking FRQ of the participants, while the second and the third measured the FNE and CM tendencies of the participants respectively. An additional small scale estimating a perceived English speaking proficiency level was integrated. This scale intended to measure the English speaking proficiency of the participants without a valid English speaking proficiency score. The semi-structured interviews and the reflective journals were used to generate personal experiences regarding the emotional aspect of English language speaking in Korea. Correlation, t-test, multiple regression and mediation analyses were conducted to make sense of the quantitative data, while the interviews and the reflective journals were analyzed based on the significance, frequency and relevance of the instances representing the research variables. The study reveals that FNE and CM have a negative impact on English speaking FRQ within particular conditions. Their negative impact on speaking FRQ has been found to be particularly significant when: 1) the speaking environment associates speaking performance with high-stakes outcomes, 2) speaking English with or in front of Korean audiences and/or interlocutors, 3) when the speaking proficiency of these Korean audiences and/or interlocutors is believed to be higher than the speaker’s proficiency, 4) when the Korean audiences and/or interlocutors are strangers and/or are not familiar with the speaker, and 5) when the speaker is likely to criticize his/her speaking performance. On the other hand, such an impact on reducing FRQ was not detected when Koreans speak with/or in front of foreigners. CM alone, however, does not impact speaking FRQ. It only negatively impacts speaking FRQ when there is FNE. Generally, neither the impact of FNE nor that of CM on reducing speaking proficiency has been mediated by low levels of speaking FRQ. However, speaking less frequently as a result of FNE and CM is more likely to impact the speaking proficiency of the less proficient students compared to the more proficient ones. Qualitative analyses show that English speaking in Korea is generally associated with several negative emotions such as: 1) fear of attracting undeserved attention, 2) fear of being made fun of and 3) fear of disappointment over one’s unsatisfying speaking performance. Evidence supporting the interference of maladaptive perfectionism and Confucianism on FNE and CM tendencies of the participants has been collected from different manifestations throughout the study. The results are therefore discussed in relevance to maladaptive perfectionism and Confucianism, and a number of implications for the English language teaching in South Korea are suggested.

#Fear of Negative Evaluation #Concern over Mistakes #English Speaking Frequency #English Speaking Proficiency #Perfectionism #Confucianism #Collectivism

CHAPTER I INTRODUCTION 1
1.1 Study Background 1
1.2 Purpose of the Study 2
1.3 Rationale of the Study 4
1.4 Theoretical Framework 7
1.5 Significance of the Study 10
CHAPTER II LITERATURE REVIEW 12
2.1 Fear of Negative Evaluation 12
2.1.1 FNE and language speaking 13
2.1.2 Causes of FNE 15
2.1.3 FNE and perfectionism 18
2.2 Concern over Mistakes 20
2.2.1 The relationship between FNE and CM. 20
2.2.2 Causes of CM 22
2.2.3 CM and perfectionism 25
2.2.4 CM and speaking 26
2.3 Practice Frequency of Language Leaning 29
2.4 English Speaking in Korea 32
2.5 Goal Orientation Theory 35
2.6 Multidimensionality of Perfectionism 38
2.6.1 Perfectionism scales 39
2.6.2 Adaptive and maladaptive perfectionism 40
2.7 Confucianism and Collectivism in Korea and Korean Education 44
2.8 FNE CM and Perfectionism in Korean Community 46
2.8.1 Perfectionism among Korean students 46
2.8.2 Face-saving and English speaking in Korea 48
Summary 52
CHAPTER III DESIGN OF THE STUDY 55
3.1 Research Questions 55
3.2 Participants 56
3.2.1 Participants in the quantitative design 56
3.2.2 Participants in the qualitative design 58
3.3 Data Collection Instruments 60
3.3.1 Questionnaires 60
3.3.2 Reflective journals 64
3.3.3 Interviews. 65
3.4 Procedure 66
3.4.1 Questionnaires 66
3.4.2 Reflective journals 70
3.4.3 Interviews 70
3.5 Methods of Data Analysis 71
3.5.1 Questionnaires. 71
3.5.2 Reflective journals 73
3.5.3 Interviews 74
CHAPTER IV RESULTS 75
4.1 Descriptive Statistics 75
4.2 Correlation and t-Test Analyses 79
4.2.1 Correlation analysis of the research hypothesis 79
4.2.2 t-test analysis for the emerging hypothesis 85
4.2.3 Correlation analysis of FNE, CM, FRQ and proficiency based on proficiency level 88
4.3 Regression Analysis 93
4.3.1 Regression analysis for the research hypothesis 93
4.3.1.1 Multiple regression analysis of FNE, CM, FRQ on speaking proficiency 94
4.3.1.2 Multiple regression analysis of FNE and FRQ on speaking proficiency 96
4.3.1.3 Multiple regression analysis of CM and FRQ on speaking proficiency 97
4.3.2 Regression analysis for the emerging hypothesis 99
4.3.2.1 Multiple regression analysis of CM and FRQ on real scores 99
4.3.2.2 Multiple regression analysis of CM and FRQ on perceived scores 100
4.4 Mediation Analysis 104
4.4.1 Mediation analysis for the research hypothesis 104
4.4.2 Mediation analysis for the emerging hypothesis. 107
Conclusion 111
4.5 Analysis of the Reflective Journals 113
4.5.1 FNE, CM and FRQ when speaking English with/or in front of Koreans 116
4.5.2 FNE, CM and FRQ when speaking English with/or in front of foreigners 123
4.5.3 Koreans’ perfectionism tendencies vis-a-vis English speaking 127
4.5.4 The impact of FNE, CM and reduced FRQ on speaking proficiency 129
4.6 Analysis of the Semi-Structured Interviews 131
4.6.1. Sensitive environments that impact FNE, CM and FRQ 135
4.6.1.1 High stakes outcomes associated with speaking performance 135
4.6.1.2 High proficiency level of the Korean audiences and/or interlocutors 138
4.6.1.3 Low familiarity level of the Korean audiences and/or interlocutors 140
4.6.1.4 Self-criticism over disappointing performance 142
4.6.2. The impact of FNE, CM and reduced FRQ on speaking proficiency 145
Summary of the Overall Findings 146
Triangulated Finding 150
CHAPTER V DISCUSSION AND CONCLUSION 154
5.1 Interpretation of the Results 154
5.1.1 The impact of FNE on FRQ 155
5.1.2 The impact of CM and FRQ. 156
5.1.3 The situations that trigger FNE and CM and impact FRQ 158
5.1.4. The relationship between FRQ and proficiency 161
5.1.5 The mediation of FRQ on the impact of FNE and CM on proficiency. . 164
5.1.6 Negative emotions associated with English speaking in Korea 166
5.2 Implications for English Language Education 167
5.3 Limitations of the Study and Recommendations for Further Research 171
5.4 Conclusion 173
References175
Appendices 202
Appendix A: Fear of Negative Evaluation Scale (FNE) (Leary, 1983) 202
Appendix B: Concern over Mistakes Scale (CM) (Frost et al., 1990) 204
Appendix C: Speaking Frequency Scale (FRQ) 206
Appendix D: Perceived Speaking Proficiency Scale 208
Appendix E: Interview Questions 209
Fear of Negative Evaluation (FNE) 209
Concern over Mistakes (CM) 210
Speaking Frequency (FRQ) 210
Appendix F: Reflective Journals’ Prompts 212
Appendix G: Conversion Tables of Proficiency Scores 213
Abstract in Korean 214

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