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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학위논문
- 저자정보
- 지도교수
- 김용현
- 발행연도
- 2021
- 저작권
- 동국대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
이용수11
초록· 키워드
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‘대한민국은 통일을 지향하며, 자유민주적 기본질서에 입각한 평화적 통일정책을 수립하고 이를 추진한다‘. 대한민국 헌법 제1장 제4조이다. 헌법에 명시되어있듯이 우리는 통일을, 그중에서도 평화통일을 지향하고 있으며 그를 위해 지속적인 노력을 하고 있다. 남북 간 영토와 체제의 분단은 오늘날 마음의 분단으로까지 이어지고 있다. 이러한 상황에서 진정한 의미의 통일은 단순한 지리적, 정치ㆍ사회적인 통일이 아니라, 한반도 모든 구성원들이 ‘우리 의식(we-feeling)’을 가지고 하나의 테두리 안에서 소속감을 공유하는 상태라고 할 수 있다. 이러한 진정한 의미의 통일을 위해서는 교육의 역할이 매우 중요하다. 그러나 현재, 남북한의 각 학교에서는 한반도의 진정한 통일을 위해 각기 다른 통일 교육을 행하고 있다. 각각 다른 시각과 개념이 녹아든 교육을 받은 남북한의 학생들이 성장하여 사회의 주축이 되었을 때, 과연 그들이 한마음 한뜻으로 화합하는 ‘진정한 통일’을 이룩할 수 있을지는 의문이다. 남북한의 학생들이 서로 다른, 그리고 객관적이지 못한 교육을 받는다면 통일 과정에서 뿐만 아니라 통일 이후의 한반도 사회에도 분열을 야기할 수 있는 원인이 될 수 있다. 따라서 본 연구에서는, 남북한의 학교, 그중에서도 개인의 사고방식이나 인식의 틀이 형성되는 매우 중요한 시기인 아동ㆍ청소년기에 해당하는 남한의 초등학교와 북한의 소학교에서 학생들이 학습하는 주요 교재인 교과서를 살펴볼 것이다, 그리고 이를 활용하여 통일 교육을 받고 성장한 학생들이 추후 어떻게 다른 가치관을 내면화하고 통일 문제와 관련하여 어떤 사고방식의 차이를 갖게 될 것이며 어떤 문제들이 예상되고 어떤 과제가 남아있을지를 연구해보고자 하였다.
연구 결과, 각 남한과 북한의 학생들은 그들이 추구하는 통일 방식에서부터 통일의 필요성, 통일을 이루기 위해 추구할 방법, 통일 과정에서의 주체 등 많은 부분에서 각기 상이한 가치관과 관점을 갖게 될 것이라는 것을 알 수 있었다. 교과서를 활용한 학습을 통해 남한의 학생들은 우리 남한과 북한이 중심이 되어 평화적인 방법으로 단계적으로 통일을 향해 나아가야 함을 내면화 할 것이다. 또한 민족사적 당위성뿐만이 아니라 사회ㆍ경제ㆍ문화적 측면 등 여러 측면에서도 우리가 통일을 이루어야 함을 알 수 있을 것이다. 그러나 북한의 학생들은 남한은 그저 미국의 점령지이기에 남한이 아닌 미국과 상대하며, 미국이 한반도 땅에서 물러나야만 통일을 이룩할 수 있으며, 평화 통일이 아닌 그 어떠한 방법을 사용해서라도 미국을 무찔러야 한다는 가치관을 갖게 될 것이다.
이렇게 상이한 교육을 통해 상이한 가치관을 내면화 하게 되면, 남북한의 통일과정에서 뿐만 아니라 통일 이후에도 많은 문제가 발생할 수 있다. 그렇기에 각 남한과 북한의 학생들이 통일 준비단계인 지금부터 남북한에 대하여, 역사에 대하여, 통일에 대하여 옳은 교육을 통해 바른 가치관을 형성할 수 있어야 한다. 이를 위해 본 논문에서는 역사교육의 강화, 남북한 공통교과서 제작, 평화ㆍ다문화ㆍ이문화 교육의 시행을 초등학교 통일교육에의 과제로 제시하였다. 위 방안들은 북한의 협력을 필요로 하지만, 통일 문제는 우리 혼자만이 아닌 서로가 함께 맞춰가며 만들어가야 하는 것이기에 함께 노력해 나가야만 한다.
남북한이 70년간 다른 사회 집단에 속하며 형성된 서로 다른 가치관과 개념의 벽을 최소화 하고 무너뜨리기 위해서는 교육만이 진정한 방법일 것이며, 가장 큰 영향력을 발휘할 것이다. 이를 위하여 연구자들과 정책 결정자들은 서로 다른 체제와 제도를 이해하고 그러한 틀 안에서 어떤 방법을 활용할 수 있을 것인지를 꾸준히 연구하고 고민하며 노력해야 한다.
연구 결과, 각 남한과 북한의 학생들은 그들이 추구하는 통일 방식에서부터 통일의 필요성, 통일을 이루기 위해 추구할 방법, 통일 과정에서의 주체 등 많은 부분에서 각기 상이한 가치관과 관점을 갖게 될 것이라는 것을 알 수 있었다. 교과서를 활용한 학습을 통해 남한의 학생들은 우리 남한과 북한이 중심이 되어 평화적인 방법으로 단계적으로 통일을 향해 나아가야 함을 내면화 할 것이다. 또한 민족사적 당위성뿐만이 아니라 사회ㆍ경제ㆍ문화적 측면 등 여러 측면에서도 우리가 통일을 이루어야 함을 알 수 있을 것이다. 그러나 북한의 학생들은 남한은 그저 미국의 점령지이기에 남한이 아닌 미국과 상대하며, 미국이 한반도 땅에서 물러나야만 통일을 이룩할 수 있으며, 평화 통일이 아닌 그 어떠한 방법을 사용해서라도 미국을 무찔러야 한다는 가치관을 갖게 될 것이다.
이렇게 상이한 교육을 통해 상이한 가치관을 내면화 하게 되면, 남북한의 통일과정에서 뿐만 아니라 통일 이후에도 많은 문제가 발생할 수 있다. 그렇기에 각 남한과 북한의 학생들이 통일 준비단계인 지금부터 남북한에 대하여, 역사에 대하여, 통일에 대하여 옳은 교육을 통해 바른 가치관을 형성할 수 있어야 한다. 이를 위해 본 논문에서는 역사교육의 강화, 남북한 공통교과서 제작, 평화ㆍ다문화ㆍ이문화 교육의 시행을 초등학교 통일교육에의 과제로 제시하였다. 위 방안들은 북한의 협력을 필요로 하지만, 통일 문제는 우리 혼자만이 아닌 서로가 함께 맞춰가며 만들어가야 하는 것이기에 함께 노력해 나가야만 한다.
남북한이 70년간 다른 사회 집단에 속하며 형성된 서로 다른 가치관과 개념의 벽을 최소화 하고 무너뜨리기 위해서는 교육만이 진정한 방법일 것이며, 가장 큰 영향력을 발휘할 것이다. 이를 위하여 연구자들과 정책 결정자들은 서로 다른 체제와 제도를 이해하고 그러한 틀 안에서 어떤 방법을 활용할 수 있을 것인지를 꾸준히 연구하고 고민하며 노력해야 한다.
목차
- 제1장 서 론 1제1절 연구의 필요성 및 목적 1제2절 연구의 내용 및 방법 3제3절 선행연구 검토 6제2장 남북 통일 방안과 통일교육 8제1절 남북한 통일 방안 81. 남한의 통일 방안 82. 북한의 통일 방안 10제2절 통일교육의 개념과 당위성 131. 통일교육의 개념 132. 통일의 당위성 및 통일교육의 필요성 14제3장 남북한 초등학교(소학교) 교과서의 통일 관련 내용 18제1절 남한 초등학교 교과서의 통일 관련 내용 181. 1학년 2학기 겨울 182. 4학년 도덕 243. 6학년 2학기 사회 274. 6학년 도덕 33제2절 북한 소학교 교과서의 통일 관련 내용 391. 2학년 국어 412. 1학년 사회주의도덕 473. 2학년 위대한 수령 김일성대원수님 어린시절 484. 4학년 사회주의도덕 48제4장 남북 교과서의 특징 분석과 통일교육 50제1절 남북한 교과서의 통일 관련 내용 비교ㆍ분석 50제2절 남북한 통일교육의 함의와 과제 56제5장 결론 66참고문헌 69ABSTRACT 72
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