2015 개정 중학교 미술과 교육과정과 IB MYP의 예술 교육과정 비교 연구 :The Comparative Study of The 2015 Revised Middle School Art Curriculum and The IB MYP''s Arts Curriculum

이한울

자료유형: 학위논문

저자정보: 이한울 (경희대학교, 경희대학교 교육대학원)

지도교수: 심영옥

발행연도: 2021

저작권: 경희대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.

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초록· 키워드

본 논문은 2015 개정 중학교 미술과 교육과정과 국제바칼로레아(International Baccalaureate) 중학교 교육과정인 IB MYP(International Baccalaureate Middle Years Programme, 이하 IB MYP로 약칭)의 예술(Arts) 교육과정을 비교하여 2015 개정 중학교 미술과 교육과정이 미래사회가 필요로 하는 국제적 감각을 갖춘 인재를 길러내는 것에 부합하는지 재고해보고, 국내 중학교 미술과 교육과정이 미래사회에 대응할 수 있는 인재상을 길러낼 수 있도록 긍정적인 방향을 도출하는 것에 목적을 두었다.
2015 개정 중학교 미술과 교육과정의 비교 연구 대상으로 IB MYP의 예술 교육과정을 선택한 이유는 첫째, IB 교육과정의 중심어인 ‘국제’ 및 ‘세계’는 우리나라 교육과정에서도 마찬가지로 중요하게 다루어지고 있으며, 이는 우리나라 교육과정 발전에 의미 있는 시사점을 제공할 수 있고 둘째, IB 교육과정의 역량과 융합·연계 수업 설계는 현재 우리나라의 교육과정에서도 강조하고 있으며 이를 통해 우리나라 교육과정에 다양한 방면으로 기여를 할 수 있을 것으로 보았기 때문이다.
본 연구를 위하여 제2장에서는 2015 개정 중학교 미술과 교육과정과 IB MYP의 예술 교육과정의 이해를 위해 참고문헌을 통해 각 교육과정의 개념과 큰 틀을 알아보았다. 먼저 2015 개정 중학교 미술과 교육과정의 이해를 위해서는 교육과정의 배경 및 기본 방향과 주요 내용을 연구하였다. 교육과정 배경에 관한 연구를 통하여 1995년부터 현재까지 ‘국제’ 및 ‘세계’에 관한 내용이 단계적으로 언급된 것을 알 수 있었으며 ‘글로벌 창의 인재’ 양성에 대한 국가·사회적 요구가 교육과정의 중요한 개정 배경 중의 하나임을 알 수 있었다. 또한 2015 개정 교육과정의 기본 방향이 미래 사회에 필요한 창의·융합형 인재 양성과 행복한 학습의 구현을 위한 학습 경험의 질 개선이라는 것을 알 수 있었다. 다음으로 IB MYP의 예술 교육과정을 위한 이해를 위해서는 IB 및 MYP의 개념과 역사 및 교육철학, IB 교육과정의 도입·적용 현황, 예술 교육과정의 내용을 연구하였다. IB(International Baccalaureate)는 1968년 스위스 제네바에서 시작된 국제 교육과정이며 MYP(Middle Years Programme)는 11-16세를 대상으로 하는 중등교육 프로그램을 의미한다. IB는 현재(2020년 7월 기준) 158개국의 5,284개교에서 7,002개의 프로그램을 운영하고 있으며, 우리나라는 13개의 학교가 IB 인정 학교로 운영 중에 있고, 전 세계적으로 IB 도입의 수는 증가하는 추세임을 알 수 있었다. IB MYP의 예술과목은 크게 시각 예술과 공연 예술로 나누어지며, 시각 예술에는 시각 예술(Visual Arts), 미디어(Media)가 포함되고 공연 예술에는 연극(Drama), 음악(Music), 춤(Dance)이 포함된다. 또한 ‘창의적 사고(Thinking Creatively)’를 가장 큰 핵심 개념으로 제시하고 있다.
제3장에서는 2장의 내용을 토대로 2015 개정 중학교 미술과 교육과정과 IB MYP의 예술 교육과정을 비교 분석하였다. 비교 분석 내용은 교육과정의 성격, 목표, 내용 체계, 성취기준, 교수·학습, 평가 방향, 편제, 시간·단위 배당, 편성·운영 기준이다. 두 교육과정 비교 분석 결과 각 내용에 공통점과 차이점이 있음을 알 수 있었다.
제4장에서는 3장에서 비교 분석한 내용을 토대로 2015 개정 중학교 미술과 교육과정과 IB MYP의 예술 교육과정의 유사점과 차이점을 분석하였다. 또한 이를 토대로 우리나라 교육과정에 주는 시사점을 도출하였다. 교육과정 비교 결과에 따른 시사점은 첫째, 우리나라 미술교육과 IB MYP의 예술 교육과정에 유사한 지향점이 있다는 것이며 둘째, 우리나라 미술 교육과정에 창의적 사고 측면의 교육목표의 설정이 필요하다는 것이며 셋째, 성장초점평가를 위한 미술 과목 프로젝트 및 예술 프로세스 저널의 도입이 필요하다는 것이다.
그러나 이러한 시사점에도 불구하고 IB 교육과정을 응용하여 우리나라 중학교 미술과 교육과정에 부분적으로 적용시키기 위해서는 비판적인 검토 과정과 지속적인 연구가 필요하다. 본 연구의 결과가 우리나라 학생들이 국제적 시각을 갖추고, 인공지능이 추월해갈 수 없는 비판적 사고, 창의력, 의사소통 능력과 같은 ‘21세기 기술’을 배워서 경쟁력을 갖추고, 우리나라에서 미술을 조금 더 행복하게 배우도록, 우리나라 중학교 미술과 교육과정을 개선하는 데에 긍정적인 역할을 할 수 있기를 기대해본다.

The purpose of this study is to compare the 2015 Revised Middle School Art Curriculum and the IB MYP(International Baccalaureate Middle Years Programme, hereinafter referred to as IB MYP)’s Arts Curriculum, reconsider if the 2015 Revised Middle School Art Curriculum correspond to nurturing talented people with an international-mindedness that the future society needs and draw out the positive direction for Korean middle school art curriculum to nurture talents to cope with future society.
The reasons for choosing the IB MYP’s Arts Curriculum as a comparative study of the 2015 Revised Middle School Art Curriculum are as follows: First, ‘international’ and ‘world’, the key words of IB curriculum, are equally important in Korean curriculum, which can provide meaningful implications for the development of Korean curriculum. Second, the capability and the design of convergence and linkage classes of the IB curriculum are emphasized in the current curriculum of Korea, and it is believed that they can contribute in various ways to Korean curriculum.
For this study, Chapter 2 provides an overview of the concept and framework of the 2015 Revised Middle School Art Curriculum and the IB MYP’s Arts Curriculum through reference for understanding each curriculum. First of all, the background, basic direction and main contents of the 2015 Revised Middle School Art Curriculum were studied to understand Korean middle school art curriculum. Research on the background of this curriculum showed that the contents of ‘international’ and ‘world’ were mentioned step by step from 1995 to the present and the national and social needs for nurture ‘the global creative talent’ was one of the important reasons behind revision of the curriculum. In addition, it was found that the 2015 Revised Curriculum was revised based on nurture the creative-convergent talent required by future society and implementation of happy learning through improving the quality of learning experiences. Next, the concepts, history, philosophy of education, present state of introduction application and the contents of Arts curriculum of the IB MYP were studied to understand the IB MYP’s Arts Curriculum. The IB(International Baccalaureate) is an international curriculum that began in 1968 in Geneva, Switzerland. The MYP is a secondary education program for children aged 11-16 years. Currently, the IB is operating 7,002 programs in 5,284 schools in 158 countries(as of July 2020). In Korea, 13 schools are operated as the IB accredited schools. Globally, the number of the IB introduced has been on the rise. The IB MYP’s arts subjects are divided into visual and performing arts. Visual arts include visual arts and media. Performing arts include drama, music and dance. The IB MYP’s Arts Curriculum presents ‘Thinking Creatively’ as the most important key concept.
Based on the content of Chapter 2, in Chapter 3, the 2015 Revised Middle School Art Curriculum compared and analyzed with the IB MYP’s Arts Curriculum. The contents are nature, educational objectives, contents system, achievement standards, teaching-learning direction, direction of evaluation, compilation, time and unit allocation, organization and operation standards of each curriculum. The comparative analysis of the two curriculums showed that each contents had the similarities and differences.
Based on the content of Chapter 3, Chapter 4 analyzed the similarities and differences between the two curriculums, and based on this, the implications for Korean curriculum were drew out. The implications are as follows: First, there is a similar orientation in the art education of Korea and IB MYP. Second, the Korean art curriculum needs to set objectives of education in terms of the creative thinking. Third, it is necessary to introduce the project of art subject and the arts process journal for growth-focused evaluation.
Despite these implications, however, it is needs to do critical review process and continued study in order to apply the IB curriculum to the middle school art curriculum in Korea. The results of this study are expected to play a positive role in improving the Korean middle school art curriculum, which can help students have an international-mindedness and learn 21st century technology such as critical thinking, creativity and communication skills that artificial intelligence cannot overtake and become competitive and they will help them learn art more happily.

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1. 서론 1
1) 연구 목적 및 내용 1
2) 연구 방법 및 제한점 2
2. 2015 개정 중학교 미술과 교육과정과 IB MYP의 예술 교육과정의 이해 4
1) 2015 개정 중학교 교육과정의 이해 4
(1) 2015 개정 중학교 교육과정의 배경 및 기본 방향 4
(2) 2015 개정 중학교 미술과 교육과정의 주요 내용 12
2) IB MYP의 예술 교육과정의 이해 16
(1) IB MYP의 이해 16
(2) IB 교육과정 도입·적용 현황 29
(3) IB MYP 예술 교육과정의 내용 35
3. 2015 개정 중학교 미술과 교육과정과 IB MYP의 예술 교육과정 비교 분석 40
1) 연구 대상 및 절차 40
(1) 연구 대상 40
(2) 연구 절차 40
2) 교육과정의 성격 및 목표 비교 분석 42
(1) 교육과정의 성격 비교 분석 42
(2) 교육과정의 목표 비교 분석 46
3) 교육과정의 내용 체계 및 성취기준 비교 분석 56
(1) 교육과정의 내용 체계 비교 분석 56
(2) 교육과정의 성취기준 비교 분석 60
4) 교육과정의 교수·학습 및 평가 방향 비교 분석 65
(1) 교육과정의 교수·학습 방향 비교 분석 65
(2) 교육과정의 평가 방향 비교 분석 79
5) 교육과정의 편제 및 시간·단위 배당, 편성·운영 기준 비교 분석 91
(1) 교육과정의 편제 비교 분석 91
(2) 교육과정의 시간·단위 배당 및 편성·운영 기준 비교 분석 94
4. 2015 개정 중학교 미술과 교육과정과 IB MYP의 예술 교육과정 비교 결과 및 시사점 99
1) 교육과정 비교 결과 99
(1) 유사점 99
(2) 차이점 110
2) 교육과정 비교 결과에 따른 시사점 121
(1) 우리나라 미술교육과 IB MYP의 예술 교육의 유사한 지향점 121
(2) 창의적 사고 측면의 교육목표 설정 필요 124
(3) 성장참조평가를 위한 미술 과목 프로젝트 및 예술 프로세스 저널 도입 필요 127
5. 결론 131
참고문헌 138
부록 1 142
부록 2 144
부록 3 146
부록 4 147
ABSTRACT 152

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