뇌기반 교육 원리를 적용한 가정과 공감 교육 프로그램 개발 :Development of Empathy Education Program in Home Economics Using Brain-­based Education Principles

이은진

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자료유형: 학위논문

저자정보: 이은진 (한국교원대학교, 한국교원대학교 대학원)

지도교수: 최새은

발행연도: 2021

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초록· 키워드

본 연구는 가정과교육에서의 공감의 개념과 구성요소를 살펴보고, 공감의 뇌과학적 요소에 대한 문헌 고찰을 통해 가정과교육에서의 뇌기반 공감 교육 원리를 도출한 뒤 이를 적용한 가정과 공감 교육 프로그램을 개발하는데 목적이 있다. 연구 방법은 기존의 ADDIE모형에서 실행(Implementation) 단계를 제외한 분석(Analysis), 설계(Design), 개발(Development), 평가(Evaluation)의 총 4 단계의 ADDE 모형에 따라 연구를 진행하였다. 분석 단계는 프로그램 개발에 필요한 기초 자료를 분석하는 단계로 공감과 뇌과학에 관련된 선행연구 및 문헌을 분석하여 가정과교육에서의 공감의 구성요소로 ‘인지적 공감’, ‘정서적 공감’, ‘실천적 공감’을 제시하고, 가정과교육에서의 뇌기반 공감 교육 원리는 ‘모방을 통한 이해’, ‘상상을 통한 추론’, ‘경험을 통한 상호작용’, ‘실천을 통한 내면화’로 도출하였다. 그리고 2015 개정 기술?가정 교육과정 분석을 통해 가정과교육의 핵심역량인 ‘관계형성능력’과 ‘공감’의 높은 관련성을 확인한 후 관계의 범주를 ‘자신’, ‘타인’, ‘공동체’로 나누어 교과서 내용 분석을 실시하였다. 교과서 분석 결과는 지도교수 1인과 가정교육전문가 2인의 전문가 협의 과정을 거쳐 공감 교육이 가능한 가정과 내용요소를 추출하였다. 설계 단계에서는 중학교 자유학년제에 적용이 가능한 공감 교육 프로그램에 대한 전체적인 기본 방향을 계획하고 프로그램의 차시별 학습주제를 선정하였다. 또한 개발된 프로그램의 전문가 평가와 관련하여 전문가 구성, 평가 시기, 평가 방법 등에 대한 계획을 하였다. 개발 단계에서는 총 15차시의 교수?학습 과정안과 교수?학습 자료로 구성된 “공감하는 나, 너, 우리” 프로그램을 개발하였다. 프로그램은 15개의 교수?학습 과정안과 활동지 30개, 영상 23개, 그림책 7개, 교구 1개, 참고자료 6개의 교수?학습 자료로 구성되었다. 그리고 프로그램의 타당성과 실행가능성을 검증하기 위한 전문가용 타당도 평가도구도 개발하였다. 평가 단계에서는 개발된 프로그램에 대한 전문가 평가를 실시하여 프로그램의 타당성과 실행가능성을 검증하였다. 개발된 프로그램은 지도교수 1인의 검토 후에 2020년 11월 8일부터 2020년 11월 20일까지 가정교육전문가 9인으로부터 평가를 받았다. 전문가 평가 결과를 분석한 후 프로그램을 수정?보완하여 최종 프로그램을 완성하였다. 이러한 과정을 거쳐 뇌기반 교육 원리를 적용한 가정과 공감 교육 프로그램을 개발하였으며 그에 대한 결론은 다음과 같다. 본 연구를 통해 가정과교육에서의 공감 교육의 가능성을 확인하였다. 가정과 교육과정 및 교과서 분석을 통해 현재 가정과교육에서 다루고 있는 공감은 일부 영역에서 소극적으로 다루어지고 있음을 확인 한 후 본 연구에서는 공감을 가정 교과 내에서 보다 적극적으로 다루고자 하였다. 실생활의 경험 안에서 ‘자신’을 중심으로 ‘타인’과 ‘공동체’의 관계로 확장하며 공감에 대한 이해를 시작으로 자기 공감, 타인 공감, 공동체 공감의 과정을 거쳐 공감의 실천이 이루어지도록 구성하였고, 공감의 인지적?정서적?실천적인 요소가 서로 복합적으로 상호작용하는 통합적인 프로그램을 개발하였다는 점에서 의의가 있다. 또한 본 연구를 통해 가정과교육에서의 공감 교육을 ‘뇌과학’과 접목하여 새롭게 제시하였다는 점에서 의의가 있다. 현재 가정과교육에서는 뇌과학을 고려한 연구는 미흡한 실정이다. 뇌과학적인 요소를 고려한 프로그램의 개발은 가정과교육에서의 공감 교육을 함에 있어 과학적인 근거를 토대로 공감에 대한 학습이 이루어질 수 있다는 것을 시사해준다. 전문가 평가를 분석한 결과 전체 항목의 평균(M)은 4.88이고, 타당도 지수(CVI)는 0.98로 개발된 프로그램은 대체적으로 타당성이 있는 것으로 나타났다. 본 연구를 통해 개발된 가정과 공감 교육 프로그램을 학교 현장의 많은 교사들이 적극적으로 활용함으로써 학생들이 가정과교육을 통해 공감 능력이 향상되기를 기대한다.

The purpose of this study is to explore concept and components of empathy in home economics education, derives the brain-based empathy education principle in home economics education through literature review on the brain science element of empathy, and then develops a home economics empathy education program that applies it. As for the research method, the study was conducted according to the ADDE model of 4 stages of Analysis, Design, Development, and Evaluation, excluding the Implementation step from the existing ADDIE model. The analysis stage is the analysis of basic data necessary for program development. The analysis stage is the analysis of previous studies and literature related to empathy and brain science, and the components of empathy in home economics education are ‘cognitive empathy’, ‘emotional empathy’, ‘practical empathy’, and the brain-based empathy education principle in home economics education is derived as ‘understanding through imitation’, ‘inference through imagination’, ‘interaction through experience’, and ‘internalization through practice’. Also, through the analysis of the 2015 revised technology and home economics education curriculum, after confirming the high relevance between the core competencies of home economics education, ‘relationship-forming ability’ and ‘empathy’, the relationship category was divided into ‘self’, ‘others’, and ‘community’. Content analysis was conducted. The results of the textbook analysis extracted assumptions and content elements that enable empathy education through an expert consultation process between one advisor and two home economics education experts. In the design stage, the overall basic direction of the empathy education program applicable to the Free Year Policy system of middle school was planned and the learning topics for each period of the program were selected. In addition, the expert evaluation of the developed program was planned for the composition of experts, evaluation period, and evaluation method. In the development stage, the “Empathetic me, you, us” program was developed, consisting of a total of 15 teaching and learning process plans and teaching and learning materials. The program consisted of 15 teaching and learning process plans, 30 activity sheets, 23 videos, 7 picture books, 1 teaching aid, and 6 reference materials. In addition, a validity evaluation tool for experts was developed to verify the validity and feasibility of the program. In the evaluation stage, an expert evaluation of the developed program was conducted to verify the validity and feasibility of the program. The developed program was evaluated by 9 home economics education experts from November 8, 2020 to November 20, 2020, after review by one advisor. After analyzing the results of the expert evaluation, the final program was completed by modifying and supplementing the program. Through this process, I developed a empathy education program in home economics education that applied brain-based education principles, and the conclusions about it are as follows. Through this study, the possibility of empathy education in home economics education was confirmed. Through the analysis of the home economics curriculum and textbooks, it was confirmed that empathy currently being dealt with in home economics education was passively dealt with in some areas, and this study attempted to deal with empathy more actively within the home economics subject. It expands to the relationship between ‘others’ and ‘community’ centering on ‘self’ in real life experiences, and is organized to practice empathy through the process of selfempathy, empathy with others, and community empathy, starting with an understanding of empathy. It is significant in that it has developed an integrated program in which the cognitive, emotional, and practical elements of a person interact in complex with each other. In addition, this study is meaningful in that it newly proposed empathy education in home economics education by combining ‘brain science’. Currently, there is not enough research in home economics education considering ‘brain science’. The development of programs considering brain science factors suggests that empathy can be learned based on scientific grounds in the education of empathy in home economics education. As a result of analyzing expert evaluation, the average (M) of all items was 4.88, and the validity index (CVI) was 0.98, indicating that the developed program is generally valid. It is expected that many teachers in the school field will actively utilize the empathy education program in home economics education developed through this study, and students will improve their empathy skills through home economics education.

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Ⅰ. 서론 1
1. 연구의 필요성 및 목적 1
2. 연구 내용 8
Ⅱ. 이론적 배경 9
1. 공감과 교육 9
가. 공감의 개념 9
나. 가정과교육에서의 공감의 구성요소 14
1) 인지적 공감 16
2) 정서적 공감 18
3) 실천적 공감 19
2. 뇌과학과 공감 교육 22
가. 뇌과학과 뇌기반 교육의 개념 22
나. 공감 교육과 뇌과학적 요소 24
1) 거울 뉴런 24
2) 뇌 가소성 25
다. 공감과 뇌 영역 27
라. 청소년의 뇌 발달 29
마. 뇌기반 교육 원리 32
3. 선행 연구 고찰 37
가. 가정과교육과 공감 37
나. 타교과의 뇌기반 공감 교육 40
Ⅲ. 연구 방법 43
1. 분석 단계 45
2. 설계 단계 46
3. 개발 단계 47
4. 평가 단계 49
Ⅳ. 연구 결과 51
1. 가정과교육에서의 뇌기반 공감 교육 원리 51
가. 모방을 통한 이해 54
나. 상상을 통한 추론 56
다. 경험을 통한 상호작용 58
라. 실천을 통한 내면화 60
2. 2015 개정 기술가정 교육과정 및 교과서 분석 64
가. 2015 개정 기술가정 교육과정 분석 64
나. 2015 개정 기술가정 교과서 분석 70
3. 뇌기반 공감 교육 원리를 적용한 가정과 공감 교육 프로그램 개발 85
가. "공감하는 나, 너, 우리" 프로그램 개요 85
나. "공감하는 나, 너, 우리" 프로그램 교수학습 과정안 및 자료 개발 94
1) 1차시 교수학습 과정안 및 자료 94
2) 2차시 교수학습 과정안 및 자료 102
3) 3차시 교수학습 과정안 및 자료 108
4) 4차시 교수학습 과정안 및 자료 114
5) 5차시 교수학습 과정안 및 자료 119
6) 6차시 교수학습 과정안 및 자료 126
7) 7차시 교수학습 과정안 및 자료 131
8) 8차시 교수학습 과정안 및 자료 136
9) 9차시 교수학습 과정안 및 자료 141
10) 10차시 교수학습 과정안 및 자료 147
11) 11차시 교수학습 과정안 및 자료 153
12) 12차시 교수학습 과정안 및 자료 157
13) 13차시 교수학습 과정안 및 자료 166
14) 14차시 교수학습 과정안 및 자료 171
15) 15차시 교수학습 과정안 및 자료 177
다. 전문가 타당도 평가 181
Ⅴ. 결론 및 제언 189
1. 요약 및 논의 189
2. 제언 192
참고문헌 194
ABSTRACT 201
< 부록 1 > 프로그램 타당도 평가를 위한 설문지 205

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