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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학위논문
- 저자정보
- 지도교수
- 김태은
- 발행연도
- 2021
- 저작권
- 서울교육대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
이용수18
초록· 키워드
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초등학교 영어는 학생들의 기초적인 의사소통 능력을 기르는 교과이며, 궁극적으로는 창의적인 사고를 바탕으로 세계인과 소통할 수 있는 능력을 기르는 것을 목표로 한다. 이를 위해 초등영어교육은 영어를 이해하고 표현하는 기능 향상과 함께 학생들의 사고를 증진하는 방향으로 이루어져야 한다.
빠르게 변하는 정보화 사회에서 생각하고 판단하는 능력은 매우 중요하다. 2015 개정 교육과정에서는 미래 사회에 필요한 6가지 핵심 역량을 설정하였다. 그 중 비판적 사고력은 정보의 홍수 속에서 살아갈 학생들이 주체적으로 의사결정을 하기 위해 반드시 필요한 역량이다. 하지만, 여전히 초등영어 수업은 기초적인 표현 연습이 주를 이루며, 학생들의 사고력을 촉진하는 활동은 부족한 실정이다.
한편, 시각적 사고 전략은 ‘대화’를 통해 그림 속 의미를 추론하는 과정으로, 학습자의 언어 기능과 사고력을 함께 높이는 대안으로 제시된다. 학생들은 그림의 의미를 해석하며 고차적 사고와 정보처리 역량을 높인다. 또한, 시각적 사고 전략은 유의미한 언어 학습을 돕는다. 또래 학습자와 교사의 언어는 언어 사용의 좋은 모델이자 비계가 되며, 감상문 작성은 문자 언어 사용의 기회를 확대한다. 이는 음성언어에 초점이 맞추어진 현재 초등영어 수업의 한계를 보완하며, 4기능이 통합된 언어 학습을 가능하게 한다.
이에 본 연구는 그림책을 활용한 시각적 사고 전략 활동이 초등 학습자의 비판적 사고력과 쓰기 능력에 미치는 영향에 관해 알아보고자 실시되었다. 이에 따라 본 연구에서는 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다.
첫째, 그림책을 활용한 시각적 사고 전략 활동이 초등영어 학습자의 비판적 사고력에 미치는 영향은 어떠한가?
둘째, 그림책을 활용한 시각적 사고 전략 활동이 초등영어 학습자의 영어 쓰기 능력에 미치는 영향은 어떠한가?
셋째, 그림책을 활용한 시각적 사고 전략 활동이 초등영어 학습자의 정의적 영역에 미치는 영향은 어떠한가?
서울시 소재 B초등학교 6학년 학생 9명(남 4명, 여 5명)을 대상으로 그림책을 활용한 시각적 사고 전략 활동을 실시하였다. 실험 수업은 5권의 그림책을 활용하여 한 권당 3차시의 수업으로 구성하였으며, 사전·사후평가를 포함하여 총 18차시로 실시되었다. 수업은 1차시 그림책 읽고 탐구하기, 2차시 VTS 토의를 통한 삽화 감상하기, 3차시 VTS 토의 후 감상문 쓰기로 이루어졌다. VTS 토의 효과를 즉각적으로 확인하기 위해 5권의 삽화에 대한 VTS 토의 전,후 감상문을 작성하도록 하였다.
비판적 사고의 변화를 알아보기 위해 사전,사후평가 3편, VTS 토의 전,후 감상문 10편을 비판적 사고 평가 기준에 따라 양적으로 분석하였다. 쓰기 능력의 변화를 알아보기 위해 사전,사후평가 3편, VTS 토의 전,후 감상문 10편을 분석하여 쓰기 평가 기준에 따라 점수화하였다. 학생들의 정의적 영역의 변화를 파악하기 위해 정의적 영역 검사를 실시하여 양적으로 분석하였으며, 이 외에도 수업 소감문, 면담 자료의 내용을 질적으로 분석하였다. 교사 관찰일지는 자료 분석을 보완하기 위해 활용하였다.
본 연구의 결과를 살펴보면 다음과 같다. 첫째, 그림책을 활용한 시각적 사고 전략 활동은 초등학생들의 비판적 사고 능력 향상에 긍정적인 영향을 주었다. 사고 기능별 평균 빈도수를 분석한 결과 사전평가와 사후평가 사이의 유의미한 차이가 발생하였다. 학생들은 관찰, 정교, 추론, 추측의 다양한 사고를 종합적으로 활용하여 그림을 해석하였으며, 이러한 변화는 VTS 토의 모습과 VTS 토의 전,후 감상문, 수업 소감문을 통해 확인할 수 있었다.
둘째, 그림책을 활용한 시각적 사고 전략 수업은 학생들의 쓰기 능력 향상에 긍정적인 영향을 주었다. 학생들의 사전,사후평가 및 VTS 토의 전,후 감상문을 분석한 결과 내용, 유창성, 글의 완성도 측면에서 향상된 결과를 확인했다. 여전히 수의 일치, 시제와 같은 문법적 오류나 철자 오류가 발생했지만, 전체적으로 내용의 다양성, T-unit의 길이와 복잡도, 글의 통일성과 응집성이 증가했다.
셋째, 그림책을 활용한 시각적 사고 전략 활동은 학생들의 정의적 영역에 변화를 일으켰다. 사전,사후 정의적 영역 검사, 수업 소감문, 사후 설문 내용을 분석한 결과 VTS 수업은 영어 학습에 대한 흥미, 자신감, 수업 참여도를 높였다. 학생들은 언어를 의미 있게 사용하는 경험을 통해 영어에 대한 흥미를 가졌으며, 허용적인 수업 분위기 속에서 자신감 있게 활동에 참여했다. 또한, VTS 수업은 비판적 사고 성향에도 영향을 주었다. 학생들은 타인의 의견에 귀 기울이며 생각의 다름을 인정하는 개방성의 자세와, 타당한 근거를 바탕으로 결론을 내리는 객관성의 자세를 갖게 되었다.
본 연구는 다음과 같은 교육적 시사점을 제공한다. 첫째, 시각적 사고 전략 활동은 의사소통기능과 사고력을 함께 높이는 교수·학습 방법의 가능성을 보여준다. 둘째, 쓰기 활동의 필요성과 효과를 보여준다. 셋째, 학생 중심 수업의 중요성을 시사한다. 한편, 본 연구는 다음과 같은 제한점을 갖는다. 우선, 코로나 19 상황에서 급작스러운 온라인 수업 전환으로 인해 실험 기간이 짧다는 아쉬움이 있다. 이에 충분한 학습 기간 동안 시각적 사고 전략 활동을 진행하여 그 효과를 살피는 연구가 필요하며, 온라인 수업에서의 적용 방안에 대해서도 추가적인 연구가 필요하다. 또한, 본 연구는 작은 학교라는 어려움 속에서 6학년 전체 학생 9명을 대상으로 진행되었으며, 비교 집단 없이 실험 집단만으로 연구되었다. 후속 연구는 비교 집단과 실험 집단이 존재하는 형태의 연구가 이루어질 수 있을 것이며, 규모가 큰 집단을 대상으로 하여 본 연구 결과를 검증할 필요가 있다. 마지막으로 쓰기활동에 대한 과정중심평가와 평가 결과 환류 방안에 대해 추가적인 연구가 필요하다.
빠르게 변하는 정보화 사회에서 생각하고 판단하는 능력은 매우 중요하다. 2015 개정 교육과정에서는 미래 사회에 필요한 6가지 핵심 역량을 설정하였다. 그 중 비판적 사고력은 정보의 홍수 속에서 살아갈 학생들이 주체적으로 의사결정을 하기 위해 반드시 필요한 역량이다. 하지만, 여전히 초등영어 수업은 기초적인 표현 연습이 주를 이루며, 학생들의 사고력을 촉진하는 활동은 부족한 실정이다.
한편, 시각적 사고 전략은 ‘대화’를 통해 그림 속 의미를 추론하는 과정으로, 학습자의 언어 기능과 사고력을 함께 높이는 대안으로 제시된다. 학생들은 그림의 의미를 해석하며 고차적 사고와 정보처리 역량을 높인다. 또한, 시각적 사고 전략은 유의미한 언어 학습을 돕는다. 또래 학습자와 교사의 언어는 언어 사용의 좋은 모델이자 비계가 되며, 감상문 작성은 문자 언어 사용의 기회를 확대한다. 이는 음성언어에 초점이 맞추어진 현재 초등영어 수업의 한계를 보완하며, 4기능이 통합된 언어 학습을 가능하게 한다.
이에 본 연구는 그림책을 활용한 시각적 사고 전략 활동이 초등 학습자의 비판적 사고력과 쓰기 능력에 미치는 영향에 관해 알아보고자 실시되었다. 이에 따라 본 연구에서는 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다.
첫째, 그림책을 활용한 시각적 사고 전략 활동이 초등영어 학습자의 비판적 사고력에 미치는 영향은 어떠한가?
둘째, 그림책을 활용한 시각적 사고 전략 활동이 초등영어 학습자의 영어 쓰기 능력에 미치는 영향은 어떠한가?
셋째, 그림책을 활용한 시각적 사고 전략 활동이 초등영어 학습자의 정의적 영역에 미치는 영향은 어떠한가?
서울시 소재 B초등학교 6학년 학생 9명(남 4명, 여 5명)을 대상으로 그림책을 활용한 시각적 사고 전략 활동을 실시하였다. 실험 수업은 5권의 그림책을 활용하여 한 권당 3차시의 수업으로 구성하였으며, 사전·사후평가를 포함하여 총 18차시로 실시되었다. 수업은 1차시 그림책 읽고 탐구하기, 2차시 VTS 토의를 통한 삽화 감상하기, 3차시 VTS 토의 후 감상문 쓰기로 이루어졌다. VTS 토의 효과를 즉각적으로 확인하기 위해 5권의 삽화에 대한 VTS 토의 전,후 감상문을 작성하도록 하였다.
비판적 사고의 변화를 알아보기 위해 사전,사후평가 3편, VTS 토의 전,후 감상문 10편을 비판적 사고 평가 기준에 따라 양적으로 분석하였다. 쓰기 능력의 변화를 알아보기 위해 사전,사후평가 3편, VTS 토의 전,후 감상문 10편을 분석하여 쓰기 평가 기준에 따라 점수화하였다. 학생들의 정의적 영역의 변화를 파악하기 위해 정의적 영역 검사를 실시하여 양적으로 분석하였으며, 이 외에도 수업 소감문, 면담 자료의 내용을 질적으로 분석하였다. 교사 관찰일지는 자료 분석을 보완하기 위해 활용하였다.
본 연구의 결과를 살펴보면 다음과 같다. 첫째, 그림책을 활용한 시각적 사고 전략 활동은 초등학생들의 비판적 사고 능력 향상에 긍정적인 영향을 주었다. 사고 기능별 평균 빈도수를 분석한 결과 사전평가와 사후평가 사이의 유의미한 차이가 발생하였다. 학생들은 관찰, 정교, 추론, 추측의 다양한 사고를 종합적으로 활용하여 그림을 해석하였으며, 이러한 변화는 VTS 토의 모습과 VTS 토의 전,후 감상문, 수업 소감문을 통해 확인할 수 있었다.
둘째, 그림책을 활용한 시각적 사고 전략 수업은 학생들의 쓰기 능력 향상에 긍정적인 영향을 주었다. 학생들의 사전,사후평가 및 VTS 토의 전,후 감상문을 분석한 결과 내용, 유창성, 글의 완성도 측면에서 향상된 결과를 확인했다. 여전히 수의 일치, 시제와 같은 문법적 오류나 철자 오류가 발생했지만, 전체적으로 내용의 다양성, T-unit의 길이와 복잡도, 글의 통일성과 응집성이 증가했다.
셋째, 그림책을 활용한 시각적 사고 전략 활동은 학생들의 정의적 영역에 변화를 일으켰다. 사전,사후 정의적 영역 검사, 수업 소감문, 사후 설문 내용을 분석한 결과 VTS 수업은 영어 학습에 대한 흥미, 자신감, 수업 참여도를 높였다. 학생들은 언어를 의미 있게 사용하는 경험을 통해 영어에 대한 흥미를 가졌으며, 허용적인 수업 분위기 속에서 자신감 있게 활동에 참여했다. 또한, VTS 수업은 비판적 사고 성향에도 영향을 주었다. 학생들은 타인의 의견에 귀 기울이며 생각의 다름을 인정하는 개방성의 자세와, 타당한 근거를 바탕으로 결론을 내리는 객관성의 자세를 갖게 되었다.
본 연구는 다음과 같은 교육적 시사점을 제공한다. 첫째, 시각적 사고 전략 활동은 의사소통기능과 사고력을 함께 높이는 교수·학습 방법의 가능성을 보여준다. 둘째, 쓰기 활동의 필요성과 효과를 보여준다. 셋째, 학생 중심 수업의 중요성을 시사한다. 한편, 본 연구는 다음과 같은 제한점을 갖는다. 우선, 코로나 19 상황에서 급작스러운 온라인 수업 전환으로 인해 실험 기간이 짧다는 아쉬움이 있다. 이에 충분한 학습 기간 동안 시각적 사고 전략 활동을 진행하여 그 효과를 살피는 연구가 필요하며, 온라인 수업에서의 적용 방안에 대해서도 추가적인 연구가 필요하다. 또한, 본 연구는 작은 학교라는 어려움 속에서 6학년 전체 학생 9명을 대상으로 진행되었으며, 비교 집단 없이 실험 집단만으로 연구되었다. 후속 연구는 비교 집단과 실험 집단이 존재하는 형태의 연구가 이루어질 수 있을 것이며, 규모가 큰 집단을 대상으로 하여 본 연구 결과를 검증할 필요가 있다. 마지막으로 쓰기활동에 대한 과정중심평가와 평가 결과 환류 방안에 대해 추가적인 연구가 필요하다.
목차
- Ⅰ. 서론 11. 연구의 필요성 및 목적 12. 연구 문제 2Ⅱ. 이론적 배경 41. 시각적 사고 전략 4가. 시각적 사고 전략의 개념 4나. 시각적 사고 전략의 교육 방법 5다. 시각적 사고 전략의 교육 효과 82. 초등영어 쓰기 10가. 초등영어 쓰기 교육 10나. 시각적 사고 전략과 쓰기 능력 113. 그림책과 영어 교육 12가. 그림책의 특징 12나. 그림책과 시각적 사고 전략 134. 비판적 사고력 15가. 비판적 사고의 개념 15나. 비판적 사고 기능 17다. 비판적 사고 성향 205. 선행연구 22Ⅲ. 연구 방법 251. 연구 단계 및 기간 252. 연구 대상 26가. 학업 성취도 평가 27나. 사전 실태 조사 27다. 사전?사후 정의적 영역 검사 313. 연구 절차 및 설계 33가. 그림책 및 그림 선정 33나. 수업 설계 37다. 수업의 실제 404. 자료 수집 및 분석 46가. 자료 수집 47나. 자료 분석 50Ⅳ. 연구 결과 및 논의 571. 비판적 사고력의 향상 57가. 비판적 사고력의 전반적인 향상 58나. 비판적 사고력의 기능별 향상 602. 쓰기 능력의 향상 73가. 사전?사후평가 분석 결과 73나. 세부 항목별 분석 결과 743. 정의적 영역의 변화 86가. 영어 학습에 대한 태도 및 인식 변화 86나. 비판적 사고 성향의 변화 93Ⅴ. 결론 및 제언 981. 결론 982. 제언 99참고문헌 102외국어초록 110부록 114<부록 1> 자유 글쓰기 평가지 114<부록 2> 사전·사후평가지 115<부록 3> 사전 실태 조사 설문지 116<부록 4> 사전·사후 정의적 영역 검사지 118<부록 5> 학습자 수업 소감문 119<부록 6> 수업 활동지(1차시) 예시 120<부록 7> 수업 활동지(3차시) 예시 121<부록 8> VTS 토의 전·후 감상문(사전·사후) 예시 122<부록 9> 학생 수준별 사고 기능 분석 결과 예시 123
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