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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학위논문
- 저자정보
- 지도교수
- 이병규
- 발행연도
- 2021
- 저작권
- 서울교육대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
이용수21
초록· 키워드
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본 연구는 기존의 한글 학습이 어떻게 이루어졌는지 실태를 파악하고, 이에 따른 한글 학습 내용 재구성 방안에 대해 제시하는 데 목적이 있다. 한글을 학습하는 초등학교 1학년 학습자의 경우 직접적·시각적으로 경험한 것을 바탕으로 학습이 이루어진다. 한글은 제자 원리와 특성상 시각적으로 유사성이 있는 낱자를 합한 글자를 사용하지만 현장에서는 학습자의 특성을 충분히 고려 및 반영하지 않은 한글 학습이 이루어져 왔다.
2장에서의 실태 분석 결과 한글 학습의 비중이 점차 커지면서 한글 학습 내용의 세분화, 체계화가 시도되어 왔고 한글 자모음자의 학습 순서나 학습 단위가 끊임없이 바뀌었음을 알 수 있다. 낱자에서 글자로 단위가 확장하는 과정에서 연결고리가 부족해 글자의 짜임 학습의 위치와 유형이 모호하였고, 교육과정과 교과서에서는 한글 ‘학습’ 순서를 한글 맞춤법 통일안에 따른 한글 자모의 순서와 동일하게 구성하였다. 관행적인 한글 학습이 이루어졌을 뿐 학습자의 입장에서 한글 자모와 글자를 어떤 차례로 학습해야 하는지에 대한 연구가 부족하였다.
2장의 내용을 바탕으로 3장에서는 낱자 학습의 재구성 방안으로 시각적 자모 학습의 원리와 지도 내용을, 글자 학습의 재구성 방안으로 글자의 짜임 학습의 원리와 지도 내용을 제시하였다. 기존의 한글 학습은 그림 카드를 연결한 이미지 학습일 뿐, 자모 자체의 이미지에 집중한 학습은 아니었다. 자모 자체의 이미지에 집중하여 지도하고자 하는 본 논문의 시각적 자모 학습은 시각적인 경험을 바탕으로 학습하는 초등학교 1학년 학습자에게 가치가 있다.
기존의 글자의 짜임 관련 연구는 거의 이루어지지 않았으며 교육과정에서도 글자의 짜임을 학습 내용으로 제시하지만 글자의 짜임이 무엇인지, 어떤 유형들이 있는지 제시하지 않았다. 글자의 짜임 학습은 낱자가 글자로 확장해가는 연결성과 모아쓰기를 사용하는 한글의 특성에 대한 이해를 바탕으로 이루어져야 한다. 본 논문에서는 이러한 글자의 짜임의 원리와 유형을 제시하였다는 것에 의의가 있다.
마지막으로 4장에서는 그동안 소홀히 다루어졌던 낱자와 글자의 연결성을 강화하기 위해 실제 한글 학습 내용 구성 방안에 대해 제시하고 한글 학습 교재 구성 사례를 제안하였다. 시각적 자모 학습과 글자의 짜임 유형에 따라 한글 학습 단위를 세분화하여 학습자의 인지적 부담을 줄이고 체계적인 한글 학습 내용 구성 방안에 대해 제시하였다.
2장에서의 실태 분석 결과 한글 학습의 비중이 점차 커지면서 한글 학습 내용의 세분화, 체계화가 시도되어 왔고 한글 자모음자의 학습 순서나 학습 단위가 끊임없이 바뀌었음을 알 수 있다. 낱자에서 글자로 단위가 확장하는 과정에서 연결고리가 부족해 글자의 짜임 학습의 위치와 유형이 모호하였고, 교육과정과 교과서에서는 한글 ‘학습’ 순서를 한글 맞춤법 통일안에 따른 한글 자모의 순서와 동일하게 구성하였다. 관행적인 한글 학습이 이루어졌을 뿐 학습자의 입장에서 한글 자모와 글자를 어떤 차례로 학습해야 하는지에 대한 연구가 부족하였다.
2장의 내용을 바탕으로 3장에서는 낱자 학습의 재구성 방안으로 시각적 자모 학습의 원리와 지도 내용을, 글자 학습의 재구성 방안으로 글자의 짜임 학습의 원리와 지도 내용을 제시하였다. 기존의 한글 학습은 그림 카드를 연결한 이미지 학습일 뿐, 자모 자체의 이미지에 집중한 학습은 아니었다. 자모 자체의 이미지에 집중하여 지도하고자 하는 본 논문의 시각적 자모 학습은 시각적인 경험을 바탕으로 학습하는 초등학교 1학년 학습자에게 가치가 있다.
기존의 글자의 짜임 관련 연구는 거의 이루어지지 않았으며 교육과정에서도 글자의 짜임을 학습 내용으로 제시하지만 글자의 짜임이 무엇인지, 어떤 유형들이 있는지 제시하지 않았다. 글자의 짜임 학습은 낱자가 글자로 확장해가는 연결성과 모아쓰기를 사용하는 한글의 특성에 대한 이해를 바탕으로 이루어져야 한다. 본 논문에서는 이러한 글자의 짜임의 원리와 유형을 제시하였다는 것에 의의가 있다.
마지막으로 4장에서는 그동안 소홀히 다루어졌던 낱자와 글자의 연결성을 강화하기 위해 실제 한글 학습 내용 구성 방안에 대해 제시하고 한글 학습 교재 구성 사례를 제안하였다. 시각적 자모 학습과 글자의 짜임 유형에 따라 한글 학습 단위를 세분화하여 학습자의 인지적 부담을 줄이고 체계적인 한글 학습 내용 구성 방안에 대해 제시하였다.
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