마이크로 러닝(Micro Learning) 환경에서 지각된 유용성과 학습지속의향 간 관계 : 학습몰입의 매개효과와 학습실재감의 조절효과 :(The) relationship between perceived usefulness and learning persistence in micro learning : the mediating effect of student engagement and the moderating effect of learning presence

조유진

학위논문

저자정보: 조유진 (중앙대학교, 중앙대학교 교육대학원)

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마이크로 러닝은 작은 단위의 콘텐츠를 중심으로 학습자 주도 활동에 기반을 둔 교수학습방법이다. 마이크로 러닝의 특성은 다양한 장치로 접근이 가능하며, 짧은 시간에 비교적 작은 주제로 학습하는 활동이다. 마이크로 콘텐츠 확산과 학습자들의 유연한 학습요구와 모바일 인프라 확장으로 교육영역의 콘텐츠 방식이 변화되면서 새로운 학습형태인 마이크로 러닝이 등장하였다. 대학교육에서 마이크로 러닝은 MOOC의 온라인 교육과 흐름을 같이하는데 MOOC는 꾸준히 낮은 이수율을 나타나고 있다. 중도의 이유는 시간부족, 소외감, 코스길이, 시스템이용 어려움으로 보고되었다. 이에 MOOC의 단점을 보완하고 잠재적인 개선 방향을 파악하여 짧은 시간, 작은 주제, 시스템 접근성이 용이한 마이크로 러닝에 대한 연구와 마이크로 러닝의 지속적인 학습에 영향을 미치는 요인을 탐색할 필요가 있다.
본 연구에서는 마이크로 러닝에 개념과 특성을 살펴보고 K-MOOC에서 마이크로 강좌를 수강하는 학습자를 대상으로 기술수용모형을 적용하여 지각된 유용성이 학습몰입과 학습지속의향 간의 관계에서 학습실재감이 조절효과를 보이는지 실증적으로 검증하고자 한다.
연구목적을 토대로 다음과 같은 연구문제를 설정하였다. 첫째, 마이크로 러닝 환경에서 지각된 유용성이 학습지속의향에 영향을 미치는가? 둘째, 마이크로 러닝 환경에서 지각된 유용성은 학습몰입에 영향을 미치는가? 셋째, 마이크로 러닝 환경에서 학습몰입은 학습지속의향에 영향을 미치는가? 넷째, 마이크로 러닝 환경에서 학습몰입은 지각된 유용성과 학습지속의향간의 관계를 매개하는가? 다섯째, 마이크로 러닝 환경에서 학습실재감은 지각된 유용성과 학습몰입간의 관계에서 조절효과를 가지는가? 마지막으로 마이크로 러닝 환경에서 학습실재감은 지각된 유용성과 학습지속의향간의 관계에서 조절효과를 가지는가?
본 연구문제를 검증하기 위해 K-MOOC에서 마이크로 강좌를 수강하는 학습자를 대상으로 설문조사를 진행하였고 258부의 표본 수집하여 SPSS 23.0과 AMOS 23.0로 통계분석을 실시하였다. 연구변인간의 분석은 확인적 요인분석, 기술통계분석, 다중회귀분석 등을 활용하여 다음과 같이 연구결과를 도출하였다.
첫째, 지각된 유용성이 학습지속의향에 미치는 영향에 대한 검증한 결과, 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 지각된 유용성이 학습몰입에 미치는 영향에 대한 검증한 결과, 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 학습몰입은 학습지속의향에 미치는 영향에 대한 검증한 결과, 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 넷째, 지각된 유용성과 학습지속의향 간의 관계에서 학습몰입은 모두 매개효과를 가지는 것으로 나타났다. 다섯째, 학습실재감은 지각된 유용성과 학습몰입 간 관계에서 조절효과를 가지는 것으로 나타났다. 마지막으로 학습실재감은 지각된 유용성과 학습지속의향 간 관계에서 조절효과를 가지는 것으로 나타났다.
본 연구에 대한 시사점과 제언은 다음과 같다. 마이크로 러닝 환경에서 기술수용모형을 기반으로 학습자의 지각된 유용성과 학습지속의향간의 정적인 영향을 미치는 요인에 대한 실증적인 근거를 검증하였다. 후속연구로 마이크로 러닝의 특성상 접근성과 활용도를 고려하여 모바일 환경에 적합한 연구와 마이크로 러닝을 활용하여 다양한 학습 형태와 결합하여 마이크로 러닝 방식의 학습이 정착되기를 기대한다.

Micro learning is a teaching and learning method based on learner-led activities centered on small units of learning content. The characteristic of micro learning is that it can be accessed with a variety of devices, and it is an activity to learn relatively small topics in a short time. A new form of learning has emerged as the content method in the educational field has changed due to the spread of micro contents, flexible learning needs of learners, and expansion of mobile infrastructure. In university education, micro learning is in line with the online education of MOOCs, but MOOCs consistently show a low completion rate. The reasons were reported as lack of time, sense of alienation, course length, and difficulty in using the system. Therefore, it is necessary to explore the factors affecting the research and continuous learning of micro learning in a short time, small topic, and easy system accessibility by compensating for the shortcomings of MOOC and identifying the direction of improvement.
This study, confirm the concept and characteristics of the micro learning. The purpose of this study is to empirically verify whether perceived usefulness has a moderating effect on the relationship between learning immersion and learning continuation intention by applying the technology acceptance model to learners taking micro courses at K-MOOC.
Based on the study objectives, the following subjects of the study were established. First, does the perceived usefulness in micro learning environment affect intention to continue learning? Second, does the perceived usefulness in micro learning environment affect student engagement? Third, does student engagement in a micro learning environment affect the intention to continue learning? Fourth, does student engagement mediate the relationship between perceived usefulness and intention to continue learning in micro learning environment? Fifth, does the sense of learning presence in the micro learning environment have a moderating effect on the relationship between perceived usefulness and student engagement? Lastly, does the sense of learning presence in the micro learning environment have a moderating effect on the relationship between perceived usefulness and intention to continue learning?
To verify this study subject, a survey was conducted for learners taking micro courses at K-MOOC, and 258 samples were collected and statistical analysis was performed using SPSS 23.0 and AMOS 23.0. For the analysis between study variables, the following research results were derived using confirmatory factor analysis, descriptive statistical, and multiple regression analysis.
First, as a result of examining the effect of perceived usefulness on the intention to continue learning, it was found to have a positive effect. Second, as a result of testing the effect of perceived usefulness on student engagement, it was found to have a positive effect. Third, as a result of examining the effect of student engagement on the intention to continue learning, it was found to have a positive effect. Fourth, in the relationship between perceived usefulness and intention to continue learning, it was found that both student engagement had a mediating effect. Fifth, the learning presence was found to have a moderating effect on the relationship between perceived usefulness and student engagement. Finally, the sense of learning presence was found to have a moderating effect on the relationship between perceived usefulness and intention to continue learning.
The implications and suggestions for this study are as follows. Based on the technology acceptance model in the micro learning environment, the empirical evidence for the factors influencing the learner''s perceived usefulness and the intention to continue learning was verified. As a follow-up study, it is expected that micro learning type learning will be settled by combining research and micro learning suitable for mobile environments with various learning forms considering accessibility and utilization due to the nature of micro learning.

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Ⅰ. 서 론 1
A. 연구의 필요성 및 목적 1
B. 연구 문제 7
C. 용어의 정의 8
Ⅱ. 이론적 배경 11
A. 마이크로 러닝 11
B. 지각된 유용성 17
C. 학습몰입 20
D. 학습실재감 23
E. 학습지속의향 27
Ⅲ. 연구방법 33
A. 연구모형 및 가설 33
B. 연구대상 34
C. 측정도구 38
D. 측정도구의 신뢰도 및 타당도 평가 40
E. 자료 분석 방법 42
Ⅳ. 연구결과 45
A. 기술통계 분석 결과 45
B. 연구변인 간 영향관계 분석결과 46
C. 매개효과 및 조절효과 분석 결과 49
D. 연구가설의 검증 요약 54
Ⅴ. 결론 및 제언 56
A. 요약 56
B. 논의 및 결론 58
C. 제언 63
참고문헌 65
부 록 91
국문초록 96
Abstract 99

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