평생학습 마인드셋 검사 개발 및 타당화 :Development and Validation of the Lifelong Learning Mindset Test

이은정

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자료유형: 학위논문

저자정보: 이은정 (숭실대학교, 숭실대학교 대학원)

지도교수: 이경화

발행연도: 2021

저작권: 숭실대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.

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초록· 키워드

본 연구의 목적은 평생학습 마인드셋 검사를 개발하여 타당화하는 것이다. 따라서 ‘평생학습 마인드셋의 개념과 구성요인은 무엇인가?’, ‘평생학습 마인드셋 검사는 타당한가?’ 라는 연구문제를 설정하여 이를 확인하였다. 연구절차는 다음과 같았다.
1단계로 문헌고찰을 통해 평생학습 마인드셋의 개념을 정의하고, 4개의 구성요인 및 13개의 하위요인을 도출하고 65개 문항을 개발하였다. 2단계로 13인의 전문가에 의해 평생학습 마인드셋의 개념, 구성요인 및 문항의 내용타당도를 확인받았다. 그리고 내용타당도 검증 후, 평생학습 마인드셋의 개념을 확정하고 앎(인식)에 대한 호기심, 평생학습 전략, 회복탄력성, 성장 신념이라는 4개 구성요인과 11개의 하위요인을 추출하였고 이를 근거로 하여 최종 55개의 초기문항을 개발하였다. 3단계로 20대∼70대의 성인 남녀 평생학습자를 연구대상으로 선정하여 전국 단위로 무선표집으로 966명의 자료를 수집하였다. 수집된 자료 중에서 480명의 데이터는 탐색적 요인분석(EFA)으로, 486명의 데이터는 확인적 요인분석(CFA)으로 통계 처리하였으며, SPSS 22.0과 AMOS 22.0 프로그램을 사용하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 평생학습 마인드셋은 ‘평생학습자가 성공적인 삶을 성취할 수 있을 것이라는 기대로 앎(인식)에 대한 호기심과 평생학습 전략 및 회복탄력성 그리고 성장 신념을 가지고 평생학습에 참여하여 발전하고자 하는 특성이며 태도’로 정의하였다. 둘째, 탐색적 요인분석과 확인적 요인분석을 통해 검증된 평생학습 마인드셋 검사는 앎(인식)에 대한 호기심, 평생학습 전략, 회복탄력성, 성장 신념의 4개 구성요인과 11개의 하위요인으로 구성되었다. 앎(인식)에 대한 호기심의 하위요인에는 흥미형 호기심과 결핍형 호기심이 포함되었고, 평생학습 전략의 하위요인은 목표 전략, 점검?조절 전략, 평가 전략이다. 그리고 회복탄력성의 하위요인은 정서 조절, 긍정성, 협력적 의사소통이며, 성장 신념의 하위요인은 자기 믿음, 성장 기대, 실패 대처가 포함되었다.
셋째, 문항 내적 일관성과 신뢰도를 분석하여 본 검사가 수용 가능한 수준임이 확인되었다. 넷째, 확인적 요인분석을 통해 평생학습 마인드셋 검사가 이론적으로 도출된 4개의 구성요인으로 설명되는 구조로 구인적합도가 확인되었고, 최종 45개 문항으로 확정되었다. 넷째, 수렴타당도와 판별타당도의 검증 결과 적절한 수준임이 확인되어 구인타당성의 근거를 확보하였고 교차타당도도 확보하였다.
본 연구를 통해 개발되어 타당도가 확인된 평생학습 마인드셋 검사는 우리나라 성인 평생학습자를 대상으로 실시가 가능하고, 사회?문화적 보편성이 반영되었으며, 20세 이상 성인의 연령 또는 직장 근무기간과는 무관하게 모든 성인들이 자신의 평생학습 마인드셋을 측정할 수 있는 신뢰롭고 타당한 검사로 개발되었다. 따라서 본 검사는 평생학습자 스스로 자신의 마인드셋을 점검하여 계속적으로 자신의 능력을 개발하고, 지식을 확장하며, 자질을 향상시켜 평생학습자로서 태도와 성향을 계발?관리하는 데에 유용하게 활용될 수 있을 것이다.

The purpose of this study was to develop and validate a tool that can measure lifelong learning mindset. For this purpose, I set up these research questions such as ‘What are the concept and components of the adult lifelong learning mindset? ’Is the Adult Lifelong Learning Mindset Test valid? The research procedure was as follows.
As a first step, the concept of lifelong learning mindset was defined through literature review, 4 constituent factors and 13 sub-factors were derived, and 65 questions were developed. In the second stage, the content validity of the concept, constituent factors, and questions of lifelong learning mindset was confirmed by 13 experts. After verifying the validity of the content, the concept of lifelong learning mindset was confirmed, and four components and 11 sub-factors of curiosity about knowing(recognition), lifelong learning strategy, resilience, and growth mindset were extracted, and the final 55 initial questions were developed based on this. In the third stage, lifelong learners of adult men and women in their 20s to 70s were selected as subjects of the study, and data of 966 people were collected by random sampling nationwide. Among the collected data, 480 data were statistically processed by EFA(Exploratory Factor Analysis), and 486 data were statistically processed by CFA(Confirmatory Factor Analysis), and SPSS 22.0 and AMOS 22.0 programs were used.
The results of this study were as follows. First, the lifelong learning mindset was defined as "a characteristic and attitude to participate in lifelong learning with curiosity about knowledge, lifelong learning strategy, resilience, and growth mindset with the expectation that lifelong learners will be able to achieve a successful life."
Second, the lifelong learning mindset test verified through exploratory factor analysis and confirmatory factor analysis consisted of four components and 11 sub-factors: curiosity about knowing (awareness), lifelong learning strategy, resilience, and growth mindset. The sub-factors of curiosity about knowing(recognition) included interest-type curiosity and deficiency-type curiosity, and the sub-factors of lifelong learning strategy were goal strategy, inspection and control strategy, and evaluation strategy. In addition, sub-factors of resilience included emotional regulation, positivity, cooperative communication, and sub-factors of growth mindset included self-belief, growth expectation, and failure coping.
Third, it was confirmed that this test was acceptable by analyzing the internal consistency and reliability of the question. Fourth, through confirmatory factor analysis, the lifelong learning mindset test was explained by the four theoretically derived components, and the construct suitability was confirmed, and the final 45 questions were confirmed.
Fourth, as a result of verifying the convergence validity and discriminant validity, it was confirmed that the level was appropriate, securing the basis for construct validity and securing cross-validity.
The Lifelong Learning Mindset Test, developed and validated through this study, was developed as a reliable and valid test for all adults to measure their lifelong learning mindset regardless of age or work experience. Therefore, this test can be helpfully used to develop and manage attitudes and tendencies as lifelong learners by continuously developing their own abilities, expanding knowledge, and improving their qualities by checking their mindset on their own.

#평생학습 #마인드셋 #평생학습 전략 #평생학습자 #회복탄력성 #성장 신념 #평생교육

제 1 장 서론 1
1.1 연구의 필요성 및 목적 1
1.2 연구문제 6
제 2 장 이론적 배경 7
2.1 마인드셋의 개념과 이론 7
2.1.1 마인드셋의 개념 7
2.1.2 마인드셋의 이론 11
2.2 평생학습 마인드셋의 개념과 구성요인 15
2.2.1 평생학습 마인드셋의 개념 15
2.2.2 평생학습 마인드셋의 구성요인 22
제 3 장 연구방법 33
3.1 연구대상 33
3.1.1 전문가 집단 33
3.1.2 조사 대상 34
3.2 조사도구 39
3.2.1 전문가 내용타당도 조사지 39
3.2.2 검사지 43
3.3 연구절차 45
3.3.1 전문가 내용타당도 조사 48
3.3.2 설문조사 48
3.4 자료처리 49
3.4.1 전문가 내용타당도 49
3.4.2 탐색적 요인분석 50
3.4.3 확인적 요인분석 51
제 4 장 연구결과 54
4.1 평생학습 마인드셋 검사 초기문항 개발 54
4.1.1 평생학습 마인드셋 개념과 초기 구성요인 54
4.1.2 전문가 내용타당도 검증 55
4.2 타당도 검증 68
4.2.1 탐색적 요인분석 68
4.2.2 탐색적 요인분석 결과 71
4.2.3 확인적 요인분석 83
4.2.4 확인적 요인분석 결과 85
4.2.5 교차타당도 93
4.3 평생학습 마인드셋 검사의 최종 문항 96
제 5 장 논의, 결론 및 제언 101
5.1 논의 101
5.2 결론 및 제언 105
참고문헌 108
부 록 122

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