인문학
사회과학
자연과학
공학
의약학
농수해양학
예술체육학
복합학
DBpia AI
AI 에이전트
AI 아이디어
AI 리더
AI 뷰어
Citeasy
크롬 서지관리 다운로드
개인구독
소속 기관이 없으신 경우, 개인 정기구독을 하시면 저렴하게
논문을 무제한 열람 이용할 수 있어요.
지원사업
학술연구/단체지원/교육 등 연구자 활동을 지속하도록 DBpia가 지원하고 있어요.
커뮤니티
연구자들이 자신의 연구와 전문성을 널리 알리고, 새로운 협력의 기회를 만들 수 있는 네트워킹 공간이에요.
논문 기본 정보
- 자료유형
- 학위논문
- 저자정보
- 지도교수
- 이건남
- 발행연도
- 2022
- 저작권
- 한국교원대학교 논문은 저작권에 의해 보호받습니다.
이용수78
초록· 키워드
상세정보 수정요청해당 페이지 내 제목·저자·목차·페이지정보가 잘못된 경우 알려주세요!
이 연구의 목적은 진로 선택 과목인 여행지리와 진로 교육을 연계하여, 교과 시간에 배우는 지식이 학생들의 삶과 연결될 수 있도록 돕고자 하는 데 있다. 다양한 진로 목표를 가지고 있는 학생들이 ‘여행’이라는 매개로 자신의 진로를 주체적으로 탐구할 수 있는 여행지리 교과 연계 교수·학습 자료 개발의 사례를 마련하는 데 의의가 있다. 이러한 목적을 달성하기 위해 교수체제개발 모형인 ADDIE의 분석, 설계, 개발, 실행, 평가의 단계에 따라 연구를 진행하였다.
분석단계에서는 여행지리 교과의 성격과 교과 역량을 파악하고, 2015 개정 교육과정에서 제시된 여행지리의 성취기준을 분석하였다. 그리고 2015 개정 교육과정에서 제시된 고등학교 「진로와 직업」세부 목표와 2015 학교 진로교육성취기준을 분석하였다. 학습자 요구 조사를 통해 학습자들이 여행지리 교과를 선택한 배경과 요구사항을 분석하였고 결과를 토대로 프로그램의 방향을 선정하였다. 설계 단계에서는 주제 선정, 교과 연계 진로교육 성취기준 재구성, 학습목표 진술, 교수·학습 방법 및 평가 도구를 설계하였다. 개발 단계에서는 선정한 주제와 성취기준, 학습목표를 반영하여 교수·학습지도안과 활동지를 제작하였으며 전문가 검토를 통해 수정·보완하였다. 실행 단계에서는 2021년 11월 15일부터 12월 3일까지 주 4회, 50분씩 총 3주에 걸쳐 여행지리 수강생 중 희망자 54인을 대상으로 개발된 프로그램을 실시하였으며, 평가 단계에서는 학습자의 결과물과 사후 설문조사를 통해 프로그램의 적용 가능성을 판단하였다. 이후 전문가의 최종 검토를 진행하여 프로그램을 완성하였다.
이 연구를 통해 개발된 여행지리 교과 연계 진로 교육 프로그램은 다음과 같은 특징을 가진다.
첫째, 이 연구에서는 여행을 매개로 하여 학습자 개인 진로 목표를 위한 계획을 수립할 수 있도록 구성되었다. 둘째, 이 교과 연계 진로교육 프로그램은 여행지리의 ‘6단원 여행과 미래 사회 그리고 진로’와 ‘2015 학교 진로교육의 4영역, 진로 디자인과 준비’를 중심으로 연계하여 구성되었다. 셋째, 이 교과 연계 진로교육 프로그램은 총 10차시로 구성되어 있으며 1주일에 4시간씩 집중이수제로 운영되는 여행지리 수업을 통해 실행되었다. 넷째, 여행지리교과와 학교 진로교육의 성취기준을 전개하여 재구성하였고, 이를 핵심 목표로 삼고, 프로그램의 각 차시별 하위 목표를 설정하였다.
본 연구를 통하여 얻은 결론은 다음과 같다.
첫째, 본 연구에서 개발된 프로그램은 진로교육의 4영역, ‘진로디자인과 준비’에서 진로 계획을 수립하는 과정을 ‘여행 계획하기’와 연결 지어 흥미롭고 실천적인 진로교육 프로그램으로 구현하였다. 연구의 대상이 된 6단원은 기존에 ‘여행과 미래 사회 그리고 진로’라는 명칭으로 진로 여행 계획하기 활동을 제시하고 있다. 그러나 여행 계획에 진로라는 단어가 들어가 있을 뿐 구체적으로 여행과 진로를 어떻게 연결할지 드러나지 않았다. 따라서 여행지리와 진로교육을 연계하여 구성한 교수?학습 프로그램을 통해 ‘여행’이 진로 목표 성취에 도움이 되는 경험이 될 수 있음을 알게 하고 실천으로 이어질 수 있는 계기를 마련하였다. 둘째, 개발된 프로그램은 진로 희망 일치 여부와 상관없이 학습자들의 흥미를 유발하는데 효과적이었다. 개발된 교수?학습 자료는 여행 관련 진로만으로 한정하지 않고 여행을 매개로 하여 학습자 개개인이 희망하는 진로를 다루고 있다. 또한 스스로 주제를 선정하고 탐구하고 계획하는 과정을 통해 학습에 대한 책임감과 성취감을 느끼고 내적 동기를 강화시킬 수 있다. 셋째, 이 프로그램은 진로 목표를 달성하는데 도움을 줄 여행 메이트를 선정하는 조건을 제시하여 보다 깊은 사고를 요구하는 활동으로 구성되었다. 인물 선정 과정에서 학습자의 진로 목표를 구체화하는 계기를 제공하고 있으며, 인물 관찰 과정에서 목표 성취 과정에 대한 실제적 학습의 기회를 제공하고 있다.
이상의 연구 결과를 바탕으로 향후 연구를 위해 몇 가지 제언을 하고자 한다.
첫째, 이 연구를 통해 개발된 교수?학습 프로그램이 학생들의 진로 성숙도에 미치는 효과에 대한 후속 연구가 필요하다. 둘째, 후속연구를 통해 여행지리와 진로 교육을 연계한 다양한 수업 사례가 제시되어야 한다. 셋째, 프로그램을 간소화하여 보다 다양한 상황과 학교에 적용할 수 있는 개발 연구가 필요하다.
분석단계에서는 여행지리 교과의 성격과 교과 역량을 파악하고, 2015 개정 교육과정에서 제시된 여행지리의 성취기준을 분석하였다. 그리고 2015 개정 교육과정에서 제시된 고등학교 「진로와 직업」세부 목표와 2015 학교 진로교육성취기준을 분석하였다. 학습자 요구 조사를 통해 학습자들이 여행지리 교과를 선택한 배경과 요구사항을 분석하였고 결과를 토대로 프로그램의 방향을 선정하였다. 설계 단계에서는 주제 선정, 교과 연계 진로교육 성취기준 재구성, 학습목표 진술, 교수·학습 방법 및 평가 도구를 설계하였다. 개발 단계에서는 선정한 주제와 성취기준, 학습목표를 반영하여 교수·학습지도안과 활동지를 제작하였으며 전문가 검토를 통해 수정·보완하였다. 실행 단계에서는 2021년 11월 15일부터 12월 3일까지 주 4회, 50분씩 총 3주에 걸쳐 여행지리 수강생 중 희망자 54인을 대상으로 개발된 프로그램을 실시하였으며, 평가 단계에서는 학습자의 결과물과 사후 설문조사를 통해 프로그램의 적용 가능성을 판단하였다. 이후 전문가의 최종 검토를 진행하여 프로그램을 완성하였다.
이 연구를 통해 개발된 여행지리 교과 연계 진로 교육 프로그램은 다음과 같은 특징을 가진다.
첫째, 이 연구에서는 여행을 매개로 하여 학습자 개인 진로 목표를 위한 계획을 수립할 수 있도록 구성되었다. 둘째, 이 교과 연계 진로교육 프로그램은 여행지리의 ‘6단원 여행과 미래 사회 그리고 진로’와 ‘2015 학교 진로교육의 4영역, 진로 디자인과 준비’를 중심으로 연계하여 구성되었다. 셋째, 이 교과 연계 진로교육 프로그램은 총 10차시로 구성되어 있으며 1주일에 4시간씩 집중이수제로 운영되는 여행지리 수업을 통해 실행되었다. 넷째, 여행지리교과와 학교 진로교육의 성취기준을 전개하여 재구성하였고, 이를 핵심 목표로 삼고, 프로그램의 각 차시별 하위 목표를 설정하였다.
본 연구를 통하여 얻은 결론은 다음과 같다.
첫째, 본 연구에서 개발된 프로그램은 진로교육의 4영역, ‘진로디자인과 준비’에서 진로 계획을 수립하는 과정을 ‘여행 계획하기’와 연결 지어 흥미롭고 실천적인 진로교육 프로그램으로 구현하였다. 연구의 대상이 된 6단원은 기존에 ‘여행과 미래 사회 그리고 진로’라는 명칭으로 진로 여행 계획하기 활동을 제시하고 있다. 그러나 여행 계획에 진로라는 단어가 들어가 있을 뿐 구체적으로 여행과 진로를 어떻게 연결할지 드러나지 않았다. 따라서 여행지리와 진로교육을 연계하여 구성한 교수?학습 프로그램을 통해 ‘여행’이 진로 목표 성취에 도움이 되는 경험이 될 수 있음을 알게 하고 실천으로 이어질 수 있는 계기를 마련하였다. 둘째, 개발된 프로그램은 진로 희망 일치 여부와 상관없이 학습자들의 흥미를 유발하는데 효과적이었다. 개발된 교수?학습 자료는 여행 관련 진로만으로 한정하지 않고 여행을 매개로 하여 학습자 개개인이 희망하는 진로를 다루고 있다. 또한 스스로 주제를 선정하고 탐구하고 계획하는 과정을 통해 학습에 대한 책임감과 성취감을 느끼고 내적 동기를 강화시킬 수 있다. 셋째, 이 프로그램은 진로 목표를 달성하는데 도움을 줄 여행 메이트를 선정하는 조건을 제시하여 보다 깊은 사고를 요구하는 활동으로 구성되었다. 인물 선정 과정에서 학습자의 진로 목표를 구체화하는 계기를 제공하고 있으며, 인물 관찰 과정에서 목표 성취 과정에 대한 실제적 학습의 기회를 제공하고 있다.
이상의 연구 결과를 바탕으로 향후 연구를 위해 몇 가지 제언을 하고자 한다.
첫째, 이 연구를 통해 개발된 교수?학습 프로그램이 학생들의 진로 성숙도에 미치는 효과에 대한 후속 연구가 필요하다. 둘째, 후속연구를 통해 여행지리와 진로 교육을 연계한 다양한 수업 사례가 제시되어야 한다. 셋째, 프로그램을 간소화하여 보다 다양한 상황과 학교에 적용할 수 있는 개발 연구가 필요하다.
목차
- I. 서론 11. 연구의 필요성 12. 연구의 목적 33. 연구 문제 34. 용어의 정의 4II. 이론적 배경 51. 고등학교 진로 교육 52. 여행지리 173. 교과 연계 진로 교육 244. 교수학습 설계 모형 27III. 연구 방법 및 절차 371. 연구 방법 372. 연구 절차 42IV. 연구 결과 451. 분석 단계 452. 설계 단계 513. 개발 단계 584. 실행 단계 665. 평가 단계 67V. 결론 및 제언 791. 결론 792. 제언 81참고문헌 83ABSTRACT 87부록 91
최근 본 자료
